3月25日晚，大連理工大學第八十六期教學沙龍通過網絡會議的方式如期舉行，本期沙龍邀請外國語學院丁蔓教授擔任主講嘉賓，圍繞“‘以學生為中心’的課堂教學創新設計——從理念到行動”的主題，與全校五十余位一線教師進行了深入的交流。
“以學生為中心”的教育理念首次提出，可以追溯到1952年，美國心理學家羅杰斯倡導將其應用到本科教育層面。1998年我國《教育部關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中，首次使用這一提法。隨著我國高等教育的不斷發展，高校教育工作者開展教學改革實踐，把學生視為學習過程的主體和教育改革的主要參與者，促進學生個體更全面的發展。
丁蔓援引國內學者的研究，并結合自身多年的教學經驗，對“以學生為中心”的課堂特征進行了總結。她認為人本性、自主性、引導性、差異性是其主要特征，同樣也是教師構建“以學生為中心”的課堂的著力點。當教師開始打造“以學生為中心”的課堂時，會面對諸多困境：如課堂管理張力失衡、課堂教學方式失當、課程文化本質缺失等問題，必須破解“以教師為中心”的傳統教學理念導致的弊端，推動教育教學向“學生主體、教師主導”方向發展。
如何使“以學生為中心”的教育理念落實到有效的行動上，丁蔓以“三個轉變”概括她的課堂教學創新設計。首先是教學環境改變，應充分利用學校智慧教室、U形討論教室等友好性、平等性教學空間資源，促進師生關系與學生狀態的改變。其次是培養目標的轉變，變核心知識講授為核心素質培養，準確把脈自己課堂的癥結，選用合理的教學模式去解決問題。最后是教師自身的轉變，“以學生為中心”的教學事實上對教師提出了更高的要求，教師的知識素養、能力素養、職業道德素養、職業心理健康都不可或缺，除了備課更要“備人”，須有效遵循學生心理、教育規律進行教學活動。
在討論環節，與會教師同丁蔓就課程教學創新設計、大班型課堂組織進行了更加深入的交流。通過本期沙龍，與會教師加深了對“以學生為中心”教學理念的認識，掌握了理念到行動的實現路徑，對今后的課堂教學創新設計有較大的促進作用。（編輯：秦博昱）
