3月24日，廣東白云學(xué)院外國語學(xué)院組織系部主任、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任、副高職稱以上教師、博士等在勵(lì)學(xué)樓705會(huì)議室就專創(chuàng)融合教育工作開展討論會(huì)，為制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外語專業(yè)特色方案，集思廣益。

沈純瓊副院長首先從對專創(chuàng)融合教育工作的涵義引出，專創(chuàng)融合即是專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相結(jié)合，教師要提高專創(chuàng)融合教育的意識(shí)，在調(diào)研、制修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，體現(xiàn)專創(chuàng)融合教育目標(biāo)與過程，從低年級就開始植入以課程群、專業(yè)方向課為載體的專創(chuàng)融合教學(xué)教育模式，思考如何將專業(yè)課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、上課方式等切實(shí)可行地與語言專業(yè)外的知識(shí)技能相結(jié)合轉(zhuǎn)變，并貫穿4年本科教育教學(xué)的始終，對專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求和更大的挑戰(zhàn)，保證輸入與輸出的質(zhì)量，爭取在專創(chuàng)融合教育中出成果。

與會(huì)的主任、教授們結(jié)合工作實(shí)際與經(jīng)歷，就如何更好地開展專創(chuàng)融合教育工作提出建議和意見，并展開熱烈的討論。如德語系向紹英副主任提出優(yōu)化實(shí)訓(xùn)周課程內(nèi)容和形式，課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)相輔相成；劉四平教授提出鍛煉學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功的基礎(chǔ)上，積極給學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在專業(yè)理論與實(shí)踐上給予學(xué)生指導(dǎo)和指引路徑；孫麒教授提出將合作企業(yè)辦公場所引進(jìn)學(xué)校的設(shè)想，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

何高大院長作總結(jié)講話，指出專創(chuàng)融合教育工作的“點(diǎn)”是立德樹人，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展規(guī)劃；“線”是理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)鏈與技能鏈的統(tǒng)一提升，強(qiáng)調(diào)知、行、創(chuàng)合一的工作要求；“面”是課堂與社會(huì)需求人才培養(yǎng)的對接，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能對接崗位要求，這就要求我們教師改變思想、迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)法、評價(jià)、考核方式等，編寫相適應(yīng)的專創(chuàng)融合教材，鼓勵(lì)創(chuàng)智教育。（圖文/外國語學(xué)院諸麗英 責(zé)任編輯曾進(jìn)）

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 外國語學(xué)院 廣東白云學(xué)院