在疫情防控新形勢下，中國醫科大學第二臨床學院各教研室積極落實學校全面線上教學的決定，以學生的人身安全為出發點，以“停課不停學”“線上線下相結合”為臨床實踐教學思路，積極開展實踐教學的帶教工作。
一、將云平臺直播和虛擬仿真平臺授課應用于實踐教學
1、云平臺直播授課
各個教研室帶教老師充分運用騰訊會議平臺開展教學活動，與學生云端相聚，共同探討。針對特征性病例，通過云端直播的方式對特征患者進行問診和體格檢查、傳授基本操作方法、探討診治措施。
2、虛擬仿真平臺應用
為了克服線上教學不具象、體驗感欠缺的缺點，各科室積極采用學校虛擬仿真平臺內的虛擬實驗項目給學生更加生動、形象的課程體驗，該平臺可在線測試學生的學習效果。線上線下及醫學虛擬平臺結合，使學生對疾病從理論和感官體驗上進一步加深理解。
二、放射影像學教研室開展BOPPRP教學模式
由于疫情原因，畢業實踐全面改為線上，針對線上教學學生參與度不足的痛點，放射影像學教研室將BOPPRP的教學模式移植到醫學影像學專業及2017級MBBS的畢業實踐教學，得到了師生的廣泛好評。
提前發布預習任務（導入，Bridge in，B），包括知識點的思維導圖和病例，學生用思維導圖的方式，將疾病的病因、病理、臨床表現、實驗室檢查、影像表現及治療展示出來，并通過小組討論的形式，探究病例及制作PPT，PPT內容包括診斷思路及影像描述、影像診斷（閱片實踐，Radiology Practice，R）。從而明確下次實習內容，明確目標要求（Learning Objective，O）。
實習課上，學生匯報思維導圖，小組長負責匯報討論后的病例結果（參與式學習，Participating Learning，P），老師進行更正和點評，同時融入課程思政（Political and Ideological theory，P），作為一名影像科醫生，如果發現影像檢查結果提示病情危重，須第一時間通知臨床醫生，對于CT檢查的患者，我們應對輻射敏感器官做相應的防護等內容，并提出拓展性的問題（Promotion，P）。
課后，學生通過查閱資料，對于課上的病例再次復盤，有疑問的地方在微信群中提問，老師會及時回答。
通過BOPPRP教學模式，學生在課前明確學習目標，有效地提高了課中學生的參與度，并且通過小組學習與組間競爭等手段，增加學生的團隊協作能力與競爭意識；帶教老師通過課上與學生的頻繁互動，有效地掌握學生的學習情況，從而調節課堂節奏。
目前，第二臨床學院教研室積極應用線上線下教學結合的教學方式，尤其是積極應用醫學虛擬平臺的教學手段，以期更好探索臨床實踐教學工作的新模式。
