□唐志晗（省委黨校第64期中青一班學員，南華大學黨委教師工作部部長、人力資源處處長）
創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。習近平總書記在黨的二十大報告中提出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這對高等學校賦予了新的歷史使命，提出了更高的辦學要求。高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。高校必須把建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍作為貫徹落實黨的二十大報告的重要抓手，作為學校發(fā)展的重中之重，不僅要做到數(shù)量充足、結構合理，更加要注重教師隊伍的思想政治素質、業(yè)務能力、育人水平、創(chuàng)新能力，要抓住規(guī)劃、計劃、環(huán)境、評價4個關鍵維度，建強高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，在造就拔尖創(chuàng)新人才中彰顯作為。
一、規(guī)劃引領
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規(guī)劃具有引領作用。教師是一所大學辦學的核心資源，是人才培養(yǎng)質量的關鍵保障。依據(jù)學校的辦學定位，聚焦高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設目標，制定專項規(guī)劃，發(fā)揮引領作用。要合理確定規(guī)模目標。師生比是確定規(guī)模目標的主要依據(jù)，以國家辦學條件中各類院校師生比要求為底線，結合學校辦學的定位要求，在合理確定辦學規(guī)模的基礎上，確定教師隊伍的規(guī)模。要合理確定結構目標。教師隊伍結構一般包括學歷學位結構、年齡結構、職稱結構，也包括學緣結構。結構決定功能，高學歷學位教師占比高，老中青教師分布合理，高中初職稱占比合理，來源于校外的教師占比高，往往意味著教師隊伍的能力強、水平高、發(fā)展態(tài)勢好。要合理確定高層次創(chuàng)新人才發(fā)展目標。高層次創(chuàng)新人才一般是指具有國際影響力的科學家、學科領軍人才和青年學術英才。明確高層次創(chuàng)新人才發(fā)展目標是制定教師隊伍建設規(guī)劃的首要考量元素，這是因為高層次創(chuàng)新人才已經(jīng)成為衡量教師隊伍實力水平的突出指標、顯性標志。
二、計劃落實
計劃具有落實作用。全面落實三個方面的規(guī)劃目標，需要按照系統(tǒng)性、協(xié)調性、持續(xù)性原則，構建有力的抓手，強化服務國家戰(zhàn)略導向，加強人才體系頂層設計，制定具體的行動計劃。如：實施“高層次人才引育計劃”，聚焦一流學科、國家和省部級重點實驗室，實行“待遇+平臺+項目”的組合措施，優(yōu)先引育具有承擔國家重點研發(fā)計劃項目等能力的一流學科領軍人才和創(chuàng)新團隊；實施“青年人才托舉計劃”，通過項目帶動、團隊帶培等方式，加快優(yōu)秀青年學者培育。實施“名師新星培養(yǎng)計劃”，健全教師發(fā)展促進機制，實現(xiàn)名師、新星不斷涌現(xiàn)。實施“師資博士后倍增計劃”，發(fā)揮博士后科研流動站、工作站蓄水池作用，實現(xiàn)師資博士后在站人數(shù)倍增、質量提升。
三、環(huán)境賦能
環(huán)境賦予發(fā)展動能。教師的發(fā)展一般包括知識、能力和素質的發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展。知識包括所在學科知識、相關支撐學科知識和公共人文社科知識；能力包括教學設計能力、教學組織能力、教學研究能力，在當下，還凸顯著課程思政能力、現(xiàn)代信息技術融入教育教學的能力、打造高階性創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度高的課堂能力；素質包括忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，嚴守教師職業(yè)道德，以德立身、以德立學、以德立教，肩負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任；職業(yè)發(fā)展主要是指專業(yè)技術職務和學術職務、行政職務晉升的臺階可預期可到達。教師的發(fā)展環(huán)境主要由組織環(huán)境和政策環(huán)境所組成。要充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的規(guī)劃、計劃、實施、協(xié)調作用，把教師的知識、能力、素質發(fā)展目標以及職業(yè)發(fā)展目標落到實處。要優(yōu)化教學組織、學術組織設置，保證教師能、崗、責匹配，有心儀的歸屬感。要按照全要素支撐、全周期服務的原則，全面優(yōu)化制度環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境和人文環(huán)境，形成近悅遠來、活力奔涌的良好局面。
四、評價激勵
評價蘊含激勵作用。對教師的教育教學能力、業(yè)績進行科學評價是深化人才體制機制改革的重要內容。完善人才評價機制，堅持創(chuàng)新價值、能力、貢獻導向，注重成果產出，建立“師德為先、教學為要、科研為基、發(fā)展為重”的評價指標體系。職稱是衡量專業(yè)技術人才學術技術水平和專業(yè)能力的主要標志，被稱作人才評價的“指揮棒”。要硬化第一標準，落實師德要求。實施榮譽體系設置及獎勵辦法、加強和改進新時代師德師風建設實施方案，把師德師風行為規(guī)范要求融入職稱評審中，由二級單位黨委和學校職能部門嚴格審核把關申報人的師德師風表現(xiàn)。要優(yōu)化綜合評價，克服“五唯”傾向。能力評價“眼觀八方”，對教師的科研、教研等能力進行綜合評價。業(yè)績認定“聚焦兩性”，豐富和細化不同學科的業(yè)績成果認定范圍，推行標志性業(yè)績和代表性業(yè)績共同評價。要細化分類評價，區(qū)分崗位、學科、工作內容，制定不同的評價標準分類評價。要凸顯貢獻特點，打開晉升通道。對在某一方面做出突出貢獻的教師提供破格申報通道，對國急需緊缺人才和高層次創(chuàng)新人才設置綠色通道。
高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師是實現(xiàn)高質量人才自主培養(yǎng)的主力軍。高校必須把建設高素質創(chuàng)新型教師隊伍作為學校發(fā)展的重中之重，要在規(guī)范中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，切實擔負起為黨育人為國育才的光榮使命，為民族復興、強國建設提供高質量人才支撐和高水平智力支持。
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