廣州一區日前面向全國公開招聘50名中小學在編教師，學歷要求為博士研究生。該消息引發網友熱議：博士生是基礎教育的“萬靈藥”嗎?有媒體調研了解到，近年來，教師招聘的門檻不斷提高，碩士生、博士生成了不少學校入職的“起點”，來自非師范類院校、非師范類專業的畢業生也不斷涌入教師行業。

對此，有聲音指出，這種現象有其積極的一面。一批高學歷優秀人才選擇中小學教育事業，說明教師職業的吸引力正在快速增強，并將其歸結為“新時代教育職業地位提高的必然結果”。不過，也有聲音質疑小學招聘“名校生+高學歷”師資究竟要達到什么目的，這樣的師資是否就等于名師。

非博士研究生畢業不可?當然，一旦把吸引高學歷人才作為教師隊伍建設的業績，地方教育部門以及一些學校可能會無視任何質疑，在提高招聘門檻這件事上繼續“高歌猛進”。然而，需要明確指出的是，這與破除“唯學歷論”的人才評價改革要求是相背離的。對這種基于師資隊伍建設業績而不斷抬高中小學教師招聘中學歷門檻的學歷高消費現象，有必要明確叫停，并刻不容緩加以治理與扭轉。

“名校生+高學歷”的師資并不等于名師，這是基本常識。但在常識面前，現實中對教師隊伍建設的考核評價標準，讓辦學者仍選擇抬高學歷門檻。一些學校、教育部門在招聘新教師時，清一色提出碩士及以上的用人要求。換言之，其用人導向就是高學歷畢業生等于高素質人才。

這種教師隊伍建設評價體系，不僅在中小學存在，在大學中更甚。不少大學不僅要求教師崗位應聘者要有博士學位，還要有海外留學經歷，還要看博士畢業院校是否屬名校，并進一步追查本碩學歷。“不拘一格降人才”，變為“一格一格降人才”。讓人憂慮的是，對于這樣的用人要求，有的地方甚至作為業績亮點和競爭優勢。對此，如果不從扭轉政績觀和業績觀著手進行治理，恐難有治理成效。

2020年10月，《深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求樹立正確用人導向，黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向，建立以品德和能力為導向、以崗位需求為目標的人才使用機制，改變人才“高消費”狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。樹立正確的用人導向，應該將強化“唯名校”“唯學歷”列為學歷歧視、影響就業公平、破壞教育生態的行為進行問責。

在教育系統內部，有必要對招聘用人中的“唯學歷”問題進行全面整治。首先，要明確禁止教育部門、學校在招聘廣告中提出只面向“雙一流”建設學校畢業生的招聘要求，否則或可按涉嫌學歷歧視進行調查。其次，對于“學歷高消費”問題，有必要由第三方專業機構對各地黨政機關等用人情況進行獨立評價，將其納入新的教育生態、人才生態政績考核。2018年教育部曾在部屬各高等學校、部省合建各高等學校范圍內開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的專門行動，現在看來，清理行動還需進一步推進。

以擁有用人自主權為名，開脫招聘用人中訂立“唯學歷”“唯名校”用人標準的行為，是很多用人單位的慣用招數。毋庸置疑，用人單位擁有招聘、用人自主權，但這并不意味著，就此可以違反《就業促進法》，搞學歷歧視。對于教育部門來說，只按學歷選拔人才，更與自身承擔的教育職責相背離。

脫離職業、崗位的實際要求，一味提高學歷要求，會引導求職者追逐高學歷，而只重學歷不重能力，會造成教師隊伍學歷層次提高而整體素質實質下降的嚴重問題。這也是當前自上而下推進深化教育評價改革，明確要求改變“學歷高消費”狀況的背景與原因。學歷高消費，不僅是國家教育資源的浪費，也是人才的浪費。在追逐提升學歷過程中，國家和個人都會耗費更多資源，但卻沒有提高人才質量。破除“唯學歷論”和“唯名校論”，才能實現教育資源和人力資源的優化配置。

關鍵詞： 碩博 入職起點 教師招聘門檻