家長(zhǎng)苦家庭作業(yè)久矣!作為一個(gè)三年級(jí)孩子的父親，每天晚上輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，是我和愛人雷打不動(dòng)的“家庭作業(yè)”。從一年級(jí)到三年級(jí)，在我們的呵斥與“雞湯”作用下，孩子做題速度比當(dāng)初能快不少，可帶回來(lái)的家庭作業(yè)也給了我們不小的負(fù)擔(dān)。

老實(shí)說(shuō)，現(xiàn)在有些家庭作業(yè)，根本就是考驗(yàn)家長(zhǎng)的，而不是留給孩子的。一篇家庭作文，老師就是布置個(gè)任務(wù)，家長(zhǎng)要幫孩子擬標(biāo)題、列提綱、講思路，還要幫批改，最后再簽名，既當(dāng)老師又當(dāng)“監(jiān)工”。我氣不過嗎，在家里嘟囔了一句：這還要老師干嗎?這還算是容易的任務(wù)，有些作業(yè)十分燒腦費(fèi)心。我記得有次常規(guī)作業(yè)之外加了點(diǎn)“猛料”，要求孩子在周末畫完山海經(jīng)中的“北山經(jīng)”，有八十七座山，還要畫上珍禽怪獸。實(shí)在沒辦法，對(duì)繪畫零基礎(chǔ)的我硬著頭皮上，一邊用手機(jī)搜簡(jiǎn)筆畫，一邊依葫蘆畫瓢，孩子負(fù)責(zé)最后上色，整整折騰了兩天。據(jù)我所知，跟我們一樣吃這樣“全家桶”的家庭，可能并不少。在家長(zhǎng)幫助孩子解決作業(yè)問題的時(shí)候，不乏對(duì)老師和家庭作業(yè)的吐槽。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)無(wú)奈，我和愛人只能苦笑，耐著性子繼續(xù)輔導(dǎo)作業(yè)。

如今，我們很高興看到，教育部最新發(fā)布的文件，精準(zhǔn)點(diǎn)在了家庭作業(yè)“穴位”之上。根據(jù)文件規(guī)定：嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學(xué)段和年級(jí)作出了具體時(shí)間要求，“小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過60分鐘”，“嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)”，等等。我和愛人看到這個(gè)新聞，心態(tài)就放松了很多。這或許意味著：孩子回家后，直接可以去外面玩了，晚上可以早點(diǎn)睡，再也不用被家庭作業(yè)“綁架”了。

不過，我們也有新的顧慮：這份文件到底能不能落實(shí)下去?素質(zhì)教育提了那么多年，可到了現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)試教育總是最受歡迎的。看看各個(gè)城市，奧數(shù)培訓(xùn)班不還是明里暗里最受歡迎嗎?我們還擔(dān)心，家庭作業(yè)沒有了，校外補(bǔ)課會(huì)不會(huì)給我們帶來(lái)更多壓力?盡管文件要求，“各地要把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容”，切實(shí)避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。但問題是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，總會(huì)有家長(zhǎng)焦慮不安，總會(huì)有一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)瞅準(zhǔn)商機(jī)，結(jié)果是學(xué)校沒啥任務(wù)了，校外輔導(dǎo)風(fēng)生水起，家長(zhǎng)又燒錢又花時(shí)間、精力，情況反而不如學(xué)校布置家庭作業(yè)的日子。

或許，我們的這些擔(dān)憂只是杞人憂天。隨著教育部文件的發(fā)布，以及相關(guān)配套措施的完善，家庭作業(yè)“減負(fù)”得以真正實(shí)現(xiàn)，孩子在學(xué)校能快樂地“充電”，回家能鍛煉身體、愉快休息，而各種校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也被有效規(guī)范，共同為孩子全面成長(zhǎng)而加油。我們希望，家長(zhǎng)的這個(gè)夢(mèng)想不會(huì)遙遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞： 限定作業(yè)時(shí)間 孩子減負(fù)