一位朋友所在的學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，每天晚飯后，學(xué)生都要在教室外讀一個(gè)多小時(shí)的書。閱讀的形式比較自由，可以單獨(dú)讀書，可以兩三個(gè)人一起讀，可以坐在凳子上讀，也可以站起來自由走動(dòng)，只要學(xué)生參加晚讀就可以。

最近，該校推出了新的政策，要求學(xué)生晚讀必須前后左右對(duì)齊，間隔3米以上，且必須拿小板凳坐下讀。對(duì)此，學(xué)校給出了如下理由：一是學(xué)生三三兩兩聚在一起，會(huì)利用讀書時(shí)間聊天，影響讀書效果。學(xué)生相互間隔3米以上，可以保證不聊天，也不會(huì)影響別人。二是有的學(xué)生坐著讀書，有的學(xué)生走動(dòng)讀書，看起來非常混亂。橫豎一條線，看起來整整齊齊，是學(xué)校管理規(guī)范的體現(xiàn)。三是孤立不讀書的學(xué)生。有一部分學(xué)生不喜歡讀書，可能還會(huì)影響其他學(xué)生讀書，間隔3米以上，不讀書的學(xué)生只能坐著，不會(huì)影響其他學(xué)生。

學(xué)校的這種要求看似合理，實(shí)則經(jīng)不起推敲。

首先，規(guī)范管理是融入內(nèi)心的規(guī)范，不是形式上的規(guī)范。教育的目的不是讓學(xué)生照章辦事，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。晚讀期間，允許學(xué)生自由選擇讀書方式，有助于提高閱讀效果。學(xué)生三三兩兩聚在一起討論，可以相互啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，比單獨(dú)學(xué)習(xí)更有效果。另外，讀書效果如何，取決于學(xué)生是否主動(dòng)讀書，而不是讀書的形式。

其次，學(xué)校要給予學(xué)生足夠的信任，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。在一些學(xué)校管理者及教師看來，只要學(xué)生聚在一起就是在聊天，殊不知，學(xué)生也可能是在討論學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)校要給予學(xué)生足夠的信任，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，而不是想方設(shè)法把學(xué)生隔離開。

總之，學(xué)校與其在形式上做文章，不如在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上下功夫，少對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有錯(cuò)推論”，多考慮學(xué)生的成長(zhǎng)。如果學(xué)校能夠?qū)W(xué)生成長(zhǎng)作為解決問題的出發(fā)點(diǎn)，許多棘手的問題都可以找到解決辦法。

(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)

關(guān)鍵詞： 學(xué)校 多考慮 學(xué)生成長(zhǎng) 有錯(cuò)推論