今年1月5日，山東省泰安市第十中學(九年一貫制學校)一名六年級學生上課時誤吞圓珠筆零件卡住氣管，該校音樂教師緊急采用海姆立克急救法救助，約20秒后，學生成功將異物咳出，身體恢復正常。

看完這則新聞，在為這位教師點贊時，自己不禁深思，從教20多年來，前前后后參加過無數場教師培訓，卻沒有一場關于急救技能方面的專業培訓。

隨后，我在學校教師群中做了調查，詢問誰會海姆立克急救法，結果讓我大吃一驚，無論是從教多年的老教師，還是新入職的年輕教師，了解海姆立克急救法的教師寥寥無幾，更沒有一位教師接受過此類專業培訓，具備此項急救技能。

日常生活中，意外無處不在，有些危險一旦發生，救援時間極短，如不及時施救，恐危及生命。比如心臟驟停，心臟驟停4分鐘以內為搶救的黃金時間，超過4分鐘就有可能出現不可逆轉的腦損傷，心臟驟停時間更長就會出現腦死亡。而在黃金4分鐘內，心肺復蘇術搶救成功率高達60%。

中小學教師作為青少年學生突發意外傷害事件最接近現場的當事人，也是最有時間實施緊急救援的成年人，掌握必備的急救知識，具備一定的急救能力，對于挽救遇險學生的生命有著決定性意義，但現實狀況卻讓人憂心。長期以來，教師培訓過度側重于教師作為專業技術人員的特征，忽視了教師職業對象的特殊性，過分強調教學專業知識技能的學習，沒能把生命至上的理念貫穿于教育培訓的全過程。

針對以上狀況，我覺得教育主管部門和學校作為教師培訓的基層管理者，需要把以生為本理念作為教師培訓的核心放在突出位置，創新教師培訓內容和形式，真正做到為學生開展培訓，開展培訓為學生。

首先，教師培訓的管理者需要轉變觀念，要把以生為本作為教師培訓的出發點和落腳點。教師的天職是教書育人，教書是為了育人。因此，教師繼續教育培訓要實現由專業知識為中心的培訓，轉變為以學生為中心的培訓。

其次，教育主管部門和學校要調研教師急救知識培訓的現狀，制定分步驟、可實施、全覆蓋的教師急救技能培訓計劃。由于各地教師人數眾多，且各類學校教師又有學段和學科的差異性，急救技能培訓需要均衡同步推進，可以優先從體育和心理健康教師等開始分類、分階段逐步實施。

最后，要讓“急救課”成為新入職教師培訓的重要內容。如果說師德是新入職教師培訓“第一課”，那么“急救課”應該成為新教師培訓的“第二課”。因為師德培訓是從思想上教育新教師要做什么樣的教師，而急救培訓則是從行動上讓新教師明白如何做合格的教師。

生命永遠是第一位的，意外不知道何時會降臨，作為教育工作者，我們必須做一個對意外有著充分準備的人，唯有如此，才能減少因急救不及時而造成的青少年學生意外傷亡事件的發生。

(作者單位系安徽省舒城縣城關第三小學)

關鍵詞： 急救課 新入職教師 培訓 重要內容