高中課改走過10多年了，表現(xiàn)在一些學(xué)校的課堂教學(xué)中依然是新瓶裝舊酒，“雷聲大雨點(diǎn)小”，有太多的教師過度相信教、依賴教，“先學(xué)后教”這一簡(jiǎn)單的課堂結(jié)構(gòu)尚未成為常態(tài)結(jié)構(gòu)，一些需要放手的放手不夠，本該退場(chǎng)的還沒有真正退場(chǎng)。

新時(shí)期的高中課改不僅僅局限于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，也不只是課程內(nèi)容的變革，它更指向綜合，指向核心素養(yǎng)的落地。

有專家指出，要以學(xué)習(xí)為中心重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。我深以為然，對(duì)于學(xué)生而言，建立在學(xué)習(xí)之上的快樂才是最真實(shí)的快樂。所以，高中課堂教學(xué)改革的核心就是讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入一種沉浸式學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功感和喜悅感，才會(huì)感受到真正的快樂。

重慶師范大學(xué)教授冉亞輝曾撰文指出，中國(guó)基礎(chǔ)教育課堂既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是以學(xué)習(xí)為中心，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以學(xué)習(xí)為中心，是指在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的一切教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)等均指向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)為中心不能被簡(jiǎn)單化為以學(xué)生為中心。

我認(rèn)為，新時(shí)期以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)改革，需要從教學(xué)目標(biāo)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)，從教學(xué)設(shè)計(jì)走向?qū)W程設(shè)計(jì)，從關(guān)注學(xué)科知識(shí)走向關(guān)注跨學(xué)科的知識(shí)，從虛擬情境走向真實(shí)情境，從展示性活動(dòng)走向真實(shí)任務(wù)，從課時(shí)教學(xué)走向單元重構(gòu)。

推進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要堅(jiān)持的基本原則是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不學(xué)不教。這一原則應(yīng)該是拯救課堂的一劑良藥。

陶行知曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”如何教學(xué)生學(xué)，那就是放手讓學(xué)生學(xué)，只有在學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)教育家維果茨基曾提出了最近發(fā)展區(qū)理論。在他看來，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。所以，在教師的教發(fā)生之前，學(xué)生要先學(xué)，教師了解了學(xué)生的學(xué)情，才能教到學(xué)生的需要處。

在我看來，先學(xué)后教，關(guān)鍵在于以學(xué)定教。先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)教，先學(xué)不是漫無目的盲目學(xué)，而是帶著問題、線索或支架去學(xué)。

推進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要以學(xué)習(xí)為中心整合內(nèi)容。內(nèi)容整合化，即還原完整世界的真實(shí)面貌，課程是濃縮的世界圖景，富有統(tǒng)整感的課程，是多維聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的課程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)施大單元教學(xué)，將單元作為一個(gè)整體，強(qiáng)化內(nèi)部的橫向聯(lián)系，使各板塊內(nèi)容形成整體，讓學(xué)習(xí)從碎片化走向整體化。

推進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革，要從設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性情境任務(wù)、建立挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)規(guī)則和運(yùn)用挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)工具等入手，建立廣泛人際聯(lián)系的課堂。挑戰(zhàn)性情境任務(wù)的設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生之間的協(xié)同成為一種必然需求;挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)規(guī)則的設(shè)計(jì)，會(huì)使師生、生生之間的互動(dòng)合作朝著更加互惠的目標(biāo)前進(jìn);挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，則為師生和生生互動(dòng)提供了具體的支架。

當(dāng)然，推進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的課堂變革最終繞不過去的是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的確立。有人說，教學(xué)評(píng)價(jià)改革是整個(gè)教學(xué)改革中專業(yè)化程度要求最高、改革進(jìn)程最容易變形、改革成效最為緩慢的一個(gè)領(lǐng)域。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)將是護(hù)航“先學(xué)后教”和“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂改革的重要保障。

(作者單位系河南省南召縣第二高級(jí)中學(xué))

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 沉浸式學(xué)習(xí) 體驗(yàn) 成功感 喜悅感