如何讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)?如何將“家國情懷”根植于學(xué)生心中?陜西省西安市高新第二學(xué)校融合地方文化和學(xué)科知識，開發(fā)了面向?qū)W生“德智體美勞”各方面素養(yǎng)的“大美陜西”綜合課程。

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作為中華民族的發(fā)祥地之一，陜西有著悠久的歷史、豐富的文物以及鮮明的人文特色。通過實(shí)地調(diào)查、采訪，陜西省西安市高新第二學(xué)校發(fā)現(xiàn)，許多陜西學(xué)生不知道陜西的文化和歷史，這樣的調(diào)查結(jié)果讓學(xué)校開始思考：能否以陜西元素為核心，實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程的深度融合，從而構(gòu)建特色校本課程呢?于是，學(xué)校汲取陜西地域文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧，建構(gòu)了“大美陜西”綜合性課程體系。

厚德陜西：爭做家鄉(xiāng)文化“代言人”

課程的“厚德陜西”板塊旨在讓學(xué)生感受陜西文化的根與魂。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以年級為單位開展“畫家鄉(xiāng)”“唱家鄉(xiāng)”“我為家鄉(xiāng)代言”等活動(dòng)。思政課教師楊娟娟、王悅雯與學(xué)生一起去陜南、陜北、關(guān)中進(jìn)行采風(fēng)和實(shí)地考察，或在古跡“打卡”，或一起制作特色美食，這是他們共同開發(fā)的“我和我的家鄉(xiāng)”課程;語文教師荊祥帶著學(xué)生走進(jìn)陜西茶園，賞茶、品茶、制茶，形成了獨(dú)具特色的“陜茶”課程……一系列教師開發(fā)的特色課程實(shí)現(xiàn)了校本課程與國家課程、地方課程的深度融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中全方面了解自己的家鄉(xiāng)。

“知行合一”是學(xué)校的辦學(xué)理念，為了將家國情懷融入學(xué)生的言談舉止，學(xué)校給學(xué)生提供充分的展示平臺。有的學(xué)生借助“云上博物館”，不出家門就體驗(yàn)了一回“說走就走”的文化旅行，還根據(jù)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)起了“云端講解員”，利用語音和視頻等方式講解陜西的璀璨文化;有的學(xué)生借助多媒體平臺，展示自己的課程學(xué)習(xí)成果，他們唱秦腔、做花饃、展演皮影……學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓更多的人知道了陜西的各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也讓更多的人愛上了陜西的風(fēng)土人情。

西安城墻、半坡博物館、碑林博物館……這些地方都成了學(xué)校的“課程基地”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、實(shí)地感受，還有的當(dāng)起了志愿者小導(dǎo)游，演繹自己的所看所想、所學(xué)所獲，正如五年級學(xué)生白傲月所說：“越學(xué)越能感受到陜西文化的厚重與博大，我們也希望將自己所知道的內(nèi)容分享給更多的人。”學(xué)生已經(jīng)自發(fā)成為家鄉(xiāng)文化的“代言人”。

博雅陜西：多學(xué)科教師齊登臺

“博雅陜西”板塊讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了快速、全面的成長，突破了更多的不可能。學(xué)校的語文、地理、歷史教師共同登臺，他們結(jié)合自己的專業(yè)特長，以“大秦嶺”為主題，將各學(xué)科知識融合在“道匯秦嶺”課程之中，各學(xué)科知識的相互補(bǔ)充、拓展讓學(xué)生受益匪淺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)的陜西自然人文資源，從不同角度了解陜西文化。課程還讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在知識的融合與碰撞中漸漸融會(huì)貫通，感受陜西的科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

薛瑩是八年級的學(xué)生，她接觸“道匯秦嶺”課程后對秦嶺產(chǎn)生了濃厚興趣，利用暑假與家人一起走進(jìn)秦嶺，繪制了秦嶺72峪地理位置圖，并創(chuàng)作了詩詞《蘇幕遮·祥峪》;“太神奇了，沒想到陜西的科技發(fā)展如此迅猛，看來學(xué)好物理課知識關(guān)系到國家科技的發(fā)展呢!”學(xué)生劉霄在學(xué)完“科技陜西，助力航天”一課后發(fā)出這樣的感嘆;教師王玲結(jié)合科學(xué)學(xué)科內(nèi)容，給學(xué)生講解“過濾西安護(hù)城河”相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)護(hù)城河的欲望，學(xué)生李懌盛專門寫下《愛上護(hù)城河》的倡議報(bào)告;教師孫萍啟發(fā)學(xué)生做“柿子醋”，讓學(xué)生嘗試推銷陜西柿子，有的學(xué)生甚至開始構(gòu)思“柿子產(chǎn)業(yè)鏈”的方案……

活力陜西：促進(jìn)體育藝術(shù)相融合

“活力與青春”是“活力陜西”板塊的宗旨。每學(xué)期，學(xué)校的體育、藝術(shù)教研組會(huì)集中研討，提前規(guī)劃相關(guān)課程。教師既可以根據(jù)個(gè)人特長獨(dú)自開發(fā)社團(tuán)課程，也可以多名教師一起取長補(bǔ)短合作開發(fā)，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的特長、愛好等情況制訂課程方案。這些社團(tuán)課程以“健康成長”為主導(dǎo)思想，以“陜西文化”為元素，為學(xué)生的體育發(fā)展搭建平臺。

除了常規(guī)的籃球、足球、排球、田徑等項(xiàng)目，還有許多富有陜西特色的“國粹體育”課程——比如圍棋、武術(shù)等，促進(jìn)學(xué)生對陜西地域中蘊(yùn)含的國粹體育文化加深認(rèn)識。除此之外，學(xué)校還積極促進(jìn)體育與藝術(shù)的融合，探索審美與健體兼?zhèn)涞慕虒W(xué)形式，讓“少年功夫扇”“動(dòng)感乒乓操”“靈動(dòng)空竹”等社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)校的特色。

活力就是創(chuàng)新，體育教師趙進(jìn)英擅長舞劍，她將陜西的歷史故事融入情境教學(xué)，開展了“秦王破陣舞”課程。學(xué)生手執(zhí)長劍，或馬步翹首，或連環(huán)開叉，展示著一套套行云流水的動(dòng)作。當(dāng)劍光閃閃，“唰唰”之聲不斷傳入耳邊之時(shí)，那種青春的活力立刻迸發(fā)出來，也讓人感受到“秦人”的強(qiáng)健體魄和堅(jiān)韌品格。

尚美陜西：在“秦文化”中展現(xiàn)才藝

“他大舅他二舅都是他舅，高桌子低板凳都是木頭……”這獨(dú)特的“吼腔”是音樂教師正在教學(xué)生演唱華陰老腔。除了華陰老腔，還有陜北民歌、秦腔、眉戶戲、碗碗腔等地方戲曲，這些都是學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W到的。學(xué)生“咿咿呀呀”地唱著，不僅感受到陜西傳統(tǒng)戲曲的獨(dú)特魅力，還產(chǎn)生了繼承、弘揚(yáng)這些地方戲曲的使命感。

如果音樂與美術(shù)融合，又會(huì)擦出怎樣的火花?學(xué)校的音樂教師和美術(shù)教師以“秦文化”為主題，開展了“秦韻”特色課程，不斷探索教育教學(xué)新樣態(tài)。在“秦韻”課程中，有安塞腰鼓、秦箏、彩繪馬勺臉譜、陜西剪紙、泥塑、盤畫等各種各樣的地方特色藝術(shù)社團(tuán)。學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，挖掘出自己才藝方面的無限潛能。

勤勞陜西：發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的樂趣

如今，許多學(xué)生在生活中都是“十指不沾陽春水”，勞動(dòng)技能和積極性都十分欠缺。因此，學(xué)校將勞動(dòng)技術(shù)課與生涯教育相結(jié)合，通過多種形式鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活、參加勞動(dòng)。針對不同年段的學(xué)生和不同的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)校在“勤勞陜西”板塊開設(shè)了一系列特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們對于陜西人民勤勞、智慧、質(zhì)樸品格的認(rèn)知。

在“饃上花開”教學(xué)中，學(xué)生利用不同工具，或挑或切、或捏或剪，制作了一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的花饃;在“愛上肉夾饃”教學(xué)中，做示范的學(xué)生分享自己親手制作的鹵肉，然后將鹵肉放到燒餅中，嫻熟的動(dòng)作讓其他學(xué)生“紅”了眼，他們恨不得趕快回家學(xué)做香噴噴的肉夾饃……這些都是“愛上西安美食”課程中的一個(gè)個(gè)畫面，學(xué)校每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生學(xué)做一種地方傳統(tǒng)美食，通過這種方式將勞動(dòng)的樂趣帶給學(xué)生，也將各具特色的家鄉(xiāng)美食呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

“如果不是孩子告訴我，許多關(guān)于西安古城墻的知識我都不知道。孩子周末主動(dòng)去當(dāng)義務(wù)講解員，給游客講解古城墻知識。看到孩子受到游客贊許的那一瞬間，我感覺到‘大美陜西’課程太有價(jià)值了。”

“自從孩子上了‘大碗秦面愛悠長’一課后，每天都嚷著要給我們做面條。我們吃著孩子做的勁道、鮮香的面條，真是太欣慰了!”

這是學(xué)生家長發(fā)來的短信，他們發(fā)現(xiàn)孩子通過課程學(xué)習(xí)變得更加淵博、更加勤勞，在心底深深埋下傳承家鄉(xiāng)文化的種子。“大美陜西”課程幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣，也讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感、觀念、理想上的認(rèn)同感。

(作者單位系陜西省西安市高新第二學(xué)校)

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