在教育里我們總是期盼著理想狀態(tài)開出美麗的教育之花，而現(xiàn)實是每天都有不可預(yù)料的真實發(fā)生，可是那些突然到來的不完美，真的那么可怕嗎?

那年冬天第一場雪落下時，學(xué)校臨時取消了課間操。班里那些雖然已經(jīng)是初中生但仍頑皮的孩子興奮地在雪地里追逐，他們玩得那么開心，甚至有的孩子沒聽到上課鈴聲。我站在教室門口看著已經(jīng)返回的學(xué)生，想著過會兒怎么“懲罰”晚回來的學(xué)生。教室里的孩子興奮地給我出主意，“讓他們在門口回答問題”“讓他們進(jìn)行關(guān)于雪的描寫”“要不，咱們玩飛花令吧?雪天詠雪怎么樣”。教室里的孩子一致同意，“回來的人說一句關(guān)于雪的詩詞，答對了就進(jìn)來，答不對可以求助教室里的人，有人愿意幫助就可以進(jìn)來，沒有人幫助，就在門口等待救援”……

我和學(xué)生很快就完成了一次“集體備課”，就這樣，晚回來的孩子頭發(fā)上還掛著晶瑩的雪花，臉上還帶著興奮的“腮紅”，他們或是自信滿滿或是抓耳撓腮地背誦著關(guān)于雪的古詩，嬉笑著進(jìn)入教室，再扭頭幫助仍然站在門口的孩子……

我記得那周在學(xué)生周記里看到這樣的話：“或許多年以后，我經(jīng)歷了高考，已經(jīng)不記得初中語文課學(xué)過借代還是隱喻，但是我會記得一個初雪落下的日子，在遲到的那刻明白了善意總會讓這個世界閃閃發(fā)光。遲到是不對的，但是善意會讓已經(jīng)發(fā)生的錯誤衍生出許多美好……”

教育里，總是有許多這樣的教育契機(jī)不是嗎?

我總是喜歡提前去教室外看孩子們進(jìn)出，所以總覺得自己很少遲到，想起孩子寫遲到時遇到的善意，我猛然意識到自己也是被善待的那個。我上班沒有遲到，但對于學(xué)生來說，我是必然會遲到的，因為早讀同時照顧兩個班，兩層樓之間穿梭自然有一個班要晚些。我每次進(jìn)入教室，科代表已經(jīng)在黑板上寫好當(dāng)天晨讀的任務(wù)，那是我們提前一天溝通好的，是為我避不開的遲到做的“未雨綢繆”。站在教育現(xiàn)實里談教育理想，讓我們都學(xué)會了提前規(guī)劃與統(tǒng)籌兼顧。

我們總想用教育帶給學(xué)生理想的狀態(tài)，可是如果學(xué)校教育是一個“實驗環(huán)境”下的產(chǎn)物，那學(xué)生的成長往往也是無處安放的虛無主義。我們不能幫學(xué)生完全規(guī)避不美好的存在，但我們可以教會他們處理現(xiàn)實里的不完美。

記得有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里有個男生的情緒管控不好，早讀接連遲到后，我在結(jié)束晨讀時悄悄問他：“你最近遲到次數(shù)有點多啊?”男生一臉認(rèn)真地回答我：“我要是起得來，還會遲到嗎?你喜歡上課，你自然起得來，可是我學(xué)不好，我沒有那種動力啊。”

一直以來，我認(rèn)為只要自己足夠熱愛，學(xué)生也可以感受到熱愛的力量。但是，我好像忘記告訴他們，如何在平凡的瑣碎中克制自己避不開的負(fù)面情緒。后來，我偶爾也講起自己不想上班時如何進(jìn)行心理建設(shè)，提起自己讀研時寫論文拖沓的心路歷程……我們告訴孩子要向陽而生，但也要告訴孩子不想看到陰影時可以轉(zhuǎn)身。

除了關(guān)注孩子的智力成長，也不能忽略“情感大腦”的存在。愛與美好是教育，現(xiàn)實與真實更是。一個孩子遲到了，我們對他進(jìn)行批評教育的目的是什么?一個青春期的孩子早讀遲到時，我多半不會立即教育，而是示意孩子進(jìn)來回到座位，因為這個時候多一秒僵持就多一秒不愉悅的記憶。等到孩子不緊張的時候再去溝通遲到的問題，剝開情緒或許更能聽到真實的聲音……

教育里總是要給這種契機(jī)“變現(xiàn)”的可能，不是嗎?

(作者單位系臨沂大學(xué)實驗學(xué)校)

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