隨著暑期來臨，孩子的看管照護成了上班族父母的一大難題。近日，北京、上海、湖北、山東等多地推出低價或免費的暑期托管服務，這一“官方帶娃”活動切實滿足了部分家庭的迫切需要，不少家長表示倍感暖心。

由地方政府或工會組織提供的暑期托管班服務此前并不少見，如上海已連續8年將小學生愛心暑期托管班納入為民辦實事項目。值得注意的是，在校外培訓機構規范化發展和大力推進“雙減”工作背景下，今年有更多地方啟動暑期托管服務。其中，作為托管服務的主要提供者，教師的身心狀態、參與意愿以及休假、托管工作和假期培訓之間的矛盾等問題值得關注。

長期以來，教師享有帶薪寒暑假一直被人艷羨，但這其實既是教師休整放松的“悠長假日”，也是他們充電蓄力的學習期。相較于寒假，暑假時間較長，更適合教師集中培訓，可謂實現專業成長的“黃金期”。因此，如何平衡教師暑期參與托管服務與學習提升、放松身心之間的時間沖突，顯得更為重要。借助輪班制、網絡培訓等手段雖然可在一定程度上緩解這一矛盾，但如何幫助教師在有限時間內協調好工作內外的多重任務，依然需要學校管理者、教育部門和當地政府積極探索。

從各地已公布的信息看，教師參與暑期托管服務工作普遍采取志愿、自主原則，并享有適當補助。不少地方還推出榮譽獎勵、服務工作參與情況納入評價考核體系等激勵手段，這在一定程度上提高了教師參與托管服務工作的積極性。不過，由于暑期托管班秉持公益性原則，收費不高，并對家庭困難學生免收費用，如何在該筆費用之外籌措資金，為教師托管服務和高溫條件下工作提供合理報酬，各級政府應在推進工作的過程中積極探索可行的標準、方案等。

當然，學校是各地開展暑期托管服務的主要承擔方，教師也有參與之責，但這種參與應是在充分尊重教師休假權、合理回報付出基礎上的。當前階段，作為針對有需要家庭、主要滿足看護需求的“兜底”工程，暑期托管班并不承擔過重的教育功能。因此，社區志愿者、在校大學生、離退休人員、第三方服務機構等都可以成為重要的服務提供來源。相比來說，家長對社區志愿者等托管服務提供者有專業上的擔憂，對后者承辦的托管班活動的延續性、體系性等也有較多顧慮，教育部門可在政府統籌下多參與設計，提高暑期托管的教育特色。此外，隨著更多家長不僅希望暑期托管班要“有”更要“優”，期待孩子能接受多樣化、個性化的托管服務，師資充足、軟硬件設施齊備的學校顯然更受青睞。對此，可以探索通過結合教師興趣愛好豐富托管服務內容、合理調整托管服務工作重心等，使得暑期托管班成為充滿教育意味的歡聲笑語之地。

從“沒人管”到“有人管”再到“管得好”，各類暑期托管班不再是孩子們假期的一個簡單去處，更要促進他們的健康全面發展。從這個角度看，關注并積極調動教師參與的積極性，無疑能更好滿足社會對暑期托管服務的期待。

(作者 梁丹)

關鍵詞： 學校 暑托班 調動教師 積極性