校園信息化建設為學生學習創設了良好的網絡環境，提供了豐富的教學資源，變更了教學內容的組織形式及教學活動的表現形式，為實施和實現數字化教學提供了有效保障。2015年，湖南省汨羅市職業中專學校開始基于數字化資源的“三環六步”課堂教學模式的實踐與推廣，即借助網絡教學平臺，以教師為主導，教師導學、助學、促學三個環節層層遞進，以學生為主導，通過“接受任務—自主探究—小組討論—組間協作—鞏固提高—總結評價”六個步驟完成學習的全過程。

以“三環六步”課堂教學模式的實踐與推廣為抓手，在學校大面積普及信息化教學，打破了農村學校信息化“大投入低收益”的困境，學校數字化資源教學環境大幅改善，信息化應用基礎條件進一步夯實，信息化教學水平不斷提高。100M寬帶接入學校，100%教室改造成多媒體教室;各主干專業都建立了數字化資源庫，100%學科都建立了網絡課程，100%教師都能利用數字化資源環境開展教學，縮小了與城市學校信息化發展差距，有力地促進了教育公平。

該項目變知識傳授中心的教學理念為學生活動中心理念，減少了課堂知識容量，增強了課堂的互動性，符合職教學生的認知特征。教師利用校園數字化環境將豐富的教學資源引入各個教學環節和步驟中，圍繞教學任務或問題設計教學情境和學生活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力及創新能力，增強學生適應現代社會的信息化素養及職業能力素養，對學生個性化發展和職業能力的全面發展具有積極的意義。

采用“三環六步”課堂教學模式，激發了學生參與的熱情，充分調動了學生的主體作用，課堂學習效果好，學校教學質量大面積提高。近3年，在湖南省公共基礎課普測中，學校成績一直位居省先進行列;在職業技能大賽、創業大賽、文明風采大賽等重大競賽中，學校學生有200余人次獲獎。

學校每年組織全體教師參加信息化校本培訓，近5年，先后有近100位教師參加省、國家信息化培訓，有12位教師分別榮獲國家、省、市、校“信息化培訓先進個人”稱號。教師在省、國家信息化教學大賽、教師教學能力競賽中成績優秀，涌現出一大批省賽一等獎和國賽獲獎選手。

學校把教師信息化教學能力納入目標管理評價體系，構建了完整的項目建設機制。學校信息化軟硬件設施與時俱進、不斷更新，能滿足信息化教學的需要;建立了六大主干專業的數字化資源庫，2019年和2020年有“辦公軟件的使用”“中職語文”等9門課程成功立項省級精品課程建設。

(作者系湖南省汨羅市職業中專學校教科室主任)

關鍵詞： 三環六步 教學模式 數字化教學 有效保障