作為“全國(guó)青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校”“全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)校”，濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)砥礪奮進(jìn)，秉承“沒(méi)有學(xué)不好的孩子”的教育信仰，準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育本質(zhì)，樹(shù)立協(xié)同育人、協(xié)同勞動(dòng)教育的思想，以“讓每個(gè)孩子的一生成為一個(gè)精彩的故事”為辦學(xué)宗旨，大力開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育教學(xué)模式探索與實(shí)踐，不斷豐富勞動(dòng)課程資源，拓展課程實(shí)施途徑，通過(guò)“勞動(dòng)課程三化建設(shè)”，將三個(gè)層面的勞動(dòng)教育資源轉(zhuǎn)化為課程，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向更優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展，走出了新時(shí)代勞動(dòng)教育的新路子。

多措并舉

形成勞動(dòng)教育認(rèn)知合力

開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先要樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，明確勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義。學(xué)校通過(guò)出臺(tái)政策性文件、召開(kāi)學(xué)校大會(huì)的方式，推動(dòng)全體教職工全員參與勞動(dòng)教育課程，并且適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校園，舉行專(zhuān)題教學(xué)交流，讓教職工達(dá)成關(guān)于勞動(dòng)教育的新認(rèn)知;通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)中，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)知的提高;通過(guò)將勞動(dòng)教育滲透到各學(xué)科中，重塑學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校、家庭和學(xué)生三位一體，形成認(rèn)知合力，積極配合，作為勞動(dòng)教育的建設(shè)者和提倡者，共同促進(jìn)高中勞動(dòng)教育的發(fā)展。

三個(gè)層面

構(gòu)建勞動(dòng)教育特色體系

在學(xué)校勞動(dòng)課程層面，學(xué)校著眼于勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)。學(xué)校以班級(jí)為單位，開(kāi)設(shè)種植園課程、洗手間課程、校園衛(wèi)生課程等，將學(xué)校日常工作、重大活動(dòng)、校園建設(shè)等方面內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程資源。比如，學(xué)校的維修課程，在學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育、校園環(huán)境的改造、學(xué)校重大活動(dòng)或迎接外來(lái)參觀團(tuán)時(shí)的引導(dǎo)與服務(wù)等。此外，結(jié)合學(xué)校文化背景與主題課程，有意識(shí)地將學(xué)校的主題課程、特色文化轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程資源，引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，或者參與到一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中去，提升勞動(dòng)意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)教育的價(jià)值所在，明確社會(huì)分工雖然不同，但勞動(dòng)是平等且具有同等價(jià)值的。

在校外活動(dòng)課程層面，學(xué)校著眼于勞動(dòng)教育課程的創(chuàng)新。學(xué)校將勞動(dòng)教育課程總體設(shè)計(jì)流程有意識(shí)地向校外延伸，以校外資源為中心，開(kāi)發(fā)校外活動(dòng)課程，將勞動(dòng)教育課程與校外資源充分結(jié)合，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、主題課程活動(dòng)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)換為勞動(dòng)教育課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與展會(huì)或運(yùn)動(dòng)會(huì)等重大活動(dòng)的志愿服務(wù)工作，以勞動(dòng)楷模或勞動(dòng)精神為研究對(duì)象開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校還與企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)建立勞動(dòng)教育課程實(shí)踐基地，并圍繞基地開(kāi)展穩(wěn)定的勞動(dòng)教育課程活動(dòng)，推動(dòng)勞動(dòng)教育課程資源與學(xué)校資源的整合。

在家校育人層面，學(xué)校著眼于勞動(dòng)教育課程的體驗(yàn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，學(xué)校將學(xué)生的家庭教育、家庭活動(dòng)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程資源，比如，在“今周我當(dāng)家”活動(dòng)中，從學(xué)生的個(gè)人家庭生活與家務(wù)勞動(dòng)等方面入手，了解學(xué)生個(gè)人層面的生活作息和生活規(guī)劃、與家庭成員相處方面的家庭聚會(huì)組織、家務(wù)勞動(dòng)方面的分工與互助、拿手菜的學(xué)習(xí)與制作等，將家庭活動(dòng)與學(xué)校的勞動(dòng)教育資源、校外的勞動(dòng)教育資源相結(jié)合，形成新的勞動(dòng)教育資源。

三化建設(shè)

彰顯勞動(dòng)教育發(fā)展格局

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程結(jié)構(gòu)化。勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)是循環(huán)往復(fù)的，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)校將課程資源以一定的框架、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)，有意識(shí)地放大課程目標(biāo)，通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素養(yǎng)的全面塑造。為深入貫徹落實(shí)有關(guān)文件精神，學(xué)校在基本學(xué)科中著重加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育觀念和相關(guān)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在一些技能型學(xué)科中著重加強(qiáng)中小學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)在課堂中讓學(xué)生親自動(dòng)手，從而不斷鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)水平。

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程校本化。不照搬其他學(xué)校或其他地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)自身的設(shè)施設(shè)備、師資力量、政策制度、現(xiàn)有課程等情況，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，將課程資源校本化，保證勞動(dòng)教育課程的順利實(shí)施，并利用師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將勞動(dòng)教育課程做出特色，提升勞動(dòng)教育課程的針對(duì)性。

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程階段化。高一、高二、高三學(xué)生能力不同，學(xué)校不搞一刀切，而是因材施教，以學(xué)生為中心，根據(jù)各學(xué)段的年齡特點(diǎn)和接受程度，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，不斷完善和改進(jìn)，設(shè)置目標(biāo)不同、方法不同的勞動(dòng)教育課程，通過(guò)課程的階段化將各種活動(dòng)規(guī)范起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的漸進(jìn)式增強(qiáng)，取得了良好效果。

評(píng)價(jià)引領(lǐng)

推動(dòng)勞動(dòng)教育縱深發(fā)展

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系是勞動(dòng)教育中重要的一環(huán)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。班級(jí)首席導(dǎo)師和9個(gè)目標(biāo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行會(huì)商，形成一套合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用每周的主題班會(huì)，評(píng)選勞動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人和勞動(dòng)之星等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，突出勞動(dòng)教育的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，是時(shí)代賦予的教育使命，學(xué)校主動(dòng)增加勞動(dòng)實(shí)踐課程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成勞動(dòng)成果，班級(jí)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)價(jià)引領(lǐng)的方式，將德育、智育、體育、美育等都重視起來(lái)，在教育理念上協(xié)同滲透勞動(dòng)理念、弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值，在實(shí)踐上通過(guò)家庭、社會(huì)和學(xué)校的配合，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新征程中，濰坊實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)定不移，緊跟黨和國(guó)家發(fā)展需要，滿(mǎn)懷熱忱，守正出新，以勇立潮頭的氣魄和胸懷，奏響新時(shí)代勞動(dòng)教育的更強(qiáng)音。

(作者 唐培森 李炳成 鐘凱)

關(guān)鍵詞： 重塑學(xué)生 勞動(dòng)價(jià)值觀 勞動(dòng)教育 驅(qū)動(dòng)力