高等農(nóng)林教育肩負著強農(nóng)興農(nóng)的重要使命，新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)驅(qū)動新農(nóng)科建設(shè)有序推進，“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”三部曲拉開新農(nóng)科建設(shè)序幕，全面推進鄉(xiāng)村振興給新農(nóng)科建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，新時代高等農(nóng)林教育亟須探尋高質(zhì)量發(fā)展道路。教師是高校辦學(xué)和育人的主體，是立德樹人的關(guān)鍵。培養(yǎng)高等農(nóng)林院校高質(zhì)量教師、提升教師教學(xué)能力已成為新農(nóng)科建設(shè)的核心要務(wù)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從頂層設(shè)計、思想引領(lǐng)、平臺搭建、技術(shù)融合四方發(fā)力，在提升教師教學(xué)能力的同時推進新農(nóng)科建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)。

強化頂層設(shè)計

走好系統(tǒng)發(fā)展之路

頂層設(shè)計決定改革方向和路徑。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)加強頂層設(shè)計，破立結(jié)合，緊抓“教學(xué)激勵制度完善”和“教師教學(xué)能力提升品牌工程”兩條主線，整體謀劃高質(zhì)量教師教學(xué)能力提升。

緊抓教師教學(xué)激勵，形成特色鮮明、建以致用、上下聯(lián)通、行之有效的制度體系。“破”重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象，“立”潛心教學(xué)、全心育人的制度要求。發(fā)揮制度導(dǎo)向作用，用好職稱評價“指揮棒”，圍繞高質(zhì)量教師教學(xué)能力提升，構(gòu)建相互契合、相互促進的系列制度體系，加大教師教學(xué)獎勵力度，給予專項經(jīng)費支持，引導(dǎo)教師安心教學(xué)、熱心教學(xué)、潛心教學(xué)。

緊抓教師教學(xué)能力提升“務(wù)本”品牌工程，完善教師教學(xué)能力提升體系，將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教研教改、教學(xué)競賽、學(xué)生學(xué)科競賽等項目橫向銜接，將校級、省級、國家級別課程建設(shè)與混合式教學(xué)改革縱向推進，與教師教學(xué)能力培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)深度協(xié)同;建立教師教學(xué)能力提升學(xué)分制，所獲學(xué)分納入職稱評審體系;完善教師課程教學(xué)評價體系，形成反饋、指導(dǎo)、跟蹤發(fā)展性評價機制;建設(shè)以農(nóng)為特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，豐富校本教師教學(xué)能力培訓(xùn)資源，實現(xiàn)教學(xué)支撐體系與課程建設(shè)的良性互動，在改革中激活教師教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)生動力。

突出思想引領(lǐng)

走好價值塑造之路

價值塑造是涉農(nóng)高校立德樹人之本。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)把培根鑄魂、啟智潤心理念與強農(nóng)興農(nóng)使命厚植每名教師內(nèi)心，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、“三農(nóng)”情懷深厚的高質(zhì)量教師隊伍。推進思政課程與課程思政同向同行，培養(yǎng)教師的思政意識與思政能力，突出“姓農(nóng)、為農(nóng)、興農(nóng)”特色，遵循知行合一的理念，理論設(shè)計與實踐落實相結(jié)合，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課、實踐課“四位一體”課程思政大體系，挖掘、傳承、激活“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”基因，植入課程建設(shè)的全過程，講好鄉(xiāng)村振興故事，分享脫貧攻堅心得，師生共悟愛國情、共立強農(nóng)志。

合力搭建平臺

走好協(xié)同發(fā)展之路

整合資源、統(tǒng)籌力量是培養(yǎng)高質(zhì)量教師的迫切需要。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)打造四維培養(yǎng)矩陣，協(xié)同共進培養(yǎng)高素質(zhì)教師。一是打造多元化共同體。構(gòu)建校企合作、校校合作、跨學(xué)科教師合作、師生合作、教學(xué)管理人員與課程教學(xué)團隊合作的學(xué)習(xí)共同體，匯集智慧、凝聚合力。二是開發(fā)多渠道培訓(xùn)資源。通過“引進+自建、融入+改造、走出去+請進來”，多渠道開發(fā)培訓(xùn)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三是開展多形式培訓(xùn)活動。通過講座、示范課、研討沙龍、集體磨課、實操應(yīng)用、社群交流、專項指導(dǎo)、教學(xué)競賽等多形式活動，促進培訓(xùn)實效提升。四是搭建多樣化育人平臺。構(gòu)建“務(wù)本”線上線下教學(xué)信息化培訓(xùn)平臺，實現(xiàn)分層分類個性化培養(yǎng)。充分利用高校聯(lián)盟、省內(nèi)外專業(yè)學(xué)會、行業(yè)企業(yè)平臺，實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)。著力強化產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺，實施教師行業(yè)、企業(yè)一線實踐“雙師”通道，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科和區(qū)域經(jīng)濟特色，圍繞農(nóng)業(yè)系統(tǒng)價值鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品健康鏈、農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，進一步完善教學(xué)與科研雙向促進長效機制，拓展教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化科技研究成果，用現(xiàn)代生物科技、信息科技、工程科技改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，構(gòu)建全域支撐的新農(nóng)科集群，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動教師投身于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，助力鄉(xiāng)村振興。

推進技術(shù)融合

走好精準(zhǔn)發(fā)展之路

現(xiàn)代信息技術(shù)驅(qū)動教育教學(xué)改革。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過搭建智慧教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，實現(xiàn)科學(xué)預(yù)測、精準(zhǔn)診斷、實時跟蹤，形成教師專業(yè)化可視化發(fā)展檔案，構(gòu)建了高質(zhì)量教師定向追蹤與精準(zhǔn)培養(yǎng)機制，走好教師精準(zhǔn)個性發(fā)展之路。以涉農(nóng)課程為重點，推進信息技術(shù)與涉農(nóng)教育教學(xué)深度融合，通過新技術(shù)、新工具、新方法的應(yīng)用推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理的信息化教學(xué)改革，讓師生在“云”上“觸”達農(nóng)耕文化的發(fā)展脈絡(luò)以及現(xiàn)代栽培技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)的“硬核”實力，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與科技交融碰撞。

面向鄉(xiāng)村全面振興，新時代涉農(nóng)高校任重而道遠，應(yīng)科學(xué)謀劃、積極探索、大膽創(chuàng)新，大力培養(yǎng)高質(zhì)量教師，深入推進新農(nóng)科建設(shè)，在培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”新型人才上盡職責(zé)，在推動農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展上強擔(dān)當(dāng)，耕好新時代高等農(nóng)林教育改革的“責(zé)任田”。

(張揚 孫志良 洪彬 庹煉)

關(guān)鍵詞： 提升教師 教學(xué)能力 新農(nóng)科 建設(shè)目標(biāo)