浙江紡織服裝職業技術學院多年來通過深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，針對當前高職院校思想政治教育工作進行深入改革，通過優化內外教學載體，全面提高思政教育實效。在優化課堂內外教學的過程中，積極鍛煉、提升學生獲取信息、收集信息和處理信息的能力，全面加強思想政治教育在課堂教學中的參與度，進而有效地提高學生的思想政治理論覺悟。

通過開展任務驅動，打造動感課堂教學

通過在課堂教學中開展任務教學，更好地調動學生的課堂學習興趣，從而打造動感互動式課堂教學，有效提升學生對課程思政的學習熱情。

在課程思政教學中采用任務驅動法教學，構建“任務驅動—自主學習—成績匯報—總結反思”的教學模式。按照“將課程教學與當前社會熱點有效結合”的教學原則和方針，以當前社會熱點中的典型事例為引子，指導學生進行課堂討論，引導學生進行課前學習和課后探究。在課后，學生總結課上所講授的內容，將自己的感受與收獲進行匯總提交，進而提升自身的學習熱情與學習參與度，實現課程思政教學的完美閉環設計。

構建“問題引導—小組合作—討論改進”的學習模式。新的學習模式將教學鏈條從課內延伸到課前和課后，擴展了教學的時間和空間;政治、經濟、文化、生態、民生等方面的相關學科廣泛參與教學，將教學資源從教材擴展到生活和社會，拓寬了教學的廣度。對教材內容的研究以問題鏈的形式在課堂上呈現，并結合國內外實際提出話題，讓學生以小組形式進行合作研究和討論。

同時，在對課程結果的評價方面，思想政治教育成為評價的重要環節，采用多維評價機制，構建“教師+學生+組長”的評價模式。教師不再是學生評價的單一主體，每個學生都成為他人評價的主體。課堂討論小組組長有權評價小組成員的整個學習過程。

思政教育的實踐教學注重成果的積累，形成了“科學選題—認真調研—規范報告—成果分享”的自學模式。認真培養小組長的能力，給予每名學生更多發展和表現的機會。在教學討論中注意樣本的普遍性和代表性，嚴格規范研究報告的撰寫，注意理論的嚴謹性，實現價值與知識的統一、理論與實踐的統一。

通過結合課外教學模式，更好地開展思政教育實踐教學活動

浙江紡織服裝職業技術學院通過開展課外教學實踐工作，有效地達到了提升思政教學實效的目的。學校通過陸續開展結合地方產業和專業特色的思政教育實踐活動，調動了學生參與課外實踐教學活動的積極性，在增強學生思政教學時效的同時很大程度上激發了學生的成就感。

在思政教育實踐教學活動的開展方面，浙江紡織服裝職業技術學院鼓勵教師進行多媒體教學、案例教學、問題化教學、專題講座以及實踐教學等教學形式的改革。用生動鮮活的事例不斷充實、豐富教學內容，情理結合，有的放矢，對癥下藥，做到以理服人、以情感人、以德樹人、以事明人、用心育人，努力使思想政治領域新的理論成果進專業、進教材、進課堂、進頭腦，使課程思政真正成為大學生喜聞、愛聽、樂學、終身受益的課程內容，達到鞏固理論、堅定信仰、陶冶情操、提高修養、升華境界、增長才干的目的，為大學生的健康成長和全面發展作出應有的貢獻。

在具體的思政教學活動中，學校多次組織“紅幫工匠”進校園活動，師生反響熱烈，效果良好。學生前往寧波港口碼頭和知名紡織服裝企業生產車間實地調研參觀，以座談、電話、網絡等多種方式開展經常性思想交流，走進了“紅幫工匠”的工作、生活以及內心世界，強化中國制造的自豪感和新時代青年的使命感。同時，學校多次組織參觀革命紀念堂、游歷紅色革命圣地等紅色主題實踐活動，追憶革命先烈艱苦奮斗的歲月，近距離感受革命先烈奮斗的艱辛和當前幸福生活的來之不易，在深刻反思自身不足的前提下，強化集體榮譽感和愛國主義情操，從而提升自身思想道德層面的認知。除此之外，浙江紡織服裝職業技術學院還通過開展有特色的主題實踐活動，激發、調動了學生參與學習的熱情和積極性，把“有意義的事情”變成“有意思的事情”，增強了學生對思政學習過程的認可度和從中獲得的成就感。

浙江紡織服裝職業技術學院在思政教學方面通過優化內外教學載體，推動思政教育教學與專業實踐相融合。經過不斷的實踐與探索，學校在思政教學方面已經取得了顯著的成績，為國內高等職業院校思政教學工作的開展提供了豐富的教學經驗。

(紀淑軍)

關鍵詞： 全面加強 思政教育 課堂教學 參與度