黨的十九大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)入深水區(qū)，重視技術(shù)技能愈發(fā)成為破解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展諸多矛盾的突破口。構(gòu)建技能型社會(huì)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

“技能型社會(huì)”的對(duì)立面是“文憑社會(huì)(學(xué)歷社會(huì))”，技能型社會(huì)建設(shè)必須直面文憑社會(huì)(學(xué)歷社會(huì))造成的收入差異、教育焦慮、片面發(fā)展、就業(yè)困境、技能錯(cuò)配、社會(huì)不公等一系列關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的緊迫問題。具體需要從內(nèi)外部合力開展如下方面的建設(shè)：

就教育內(nèi)部而言，必須從宏中微三個(gè)層面深化改革、強(qiáng)化特色、優(yōu)化定位。首先，從宏觀教育體系層面，通過構(gòu)建基于普職“雙軌制”的“雙通制”(縱向貫通、橫向融通)體系，科學(xué)處理普職、產(chǎn)教、校企、師生、中外五個(gè)關(guān)系，打造中高本相互銜接、一體化的學(xué)校職業(yè)教育體系，科學(xué)設(shè)計(jì)招考制度打通技術(shù)技能人才的上升通道。其次，從中觀辦學(xué)層面，遵循職業(yè)教育獨(dú)特的跨界開放、產(chǎn)教融合的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，改革已有的院校治理模式，從而規(guī)避勞動(dòng)力技能的層次錯(cuò)配、類型錯(cuò)配等一系列問題。最后，從微觀教學(xué)層面，繼續(xù)堅(jiān)持德技并修、實(shí)踐導(dǎo)向、能力本位的基本理念，推進(jìn)三教改革向深層發(fā)展，并通過評(píng)價(jià)改革實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的閉環(huán)，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和多樣成才。

就外部保障而言，必須從三個(gè)方面支持推進(jìn)職業(yè)教育類型發(fā)展和技能型社會(huì)構(gòu)建。一是從全局發(fā)展的高度把推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的位置，引導(dǎo)科學(xué)的人才觀念，加強(qiáng)黨對(duì)職教事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo);二是從制度體系完善的角度，提出完善社會(huì)保障制度、保障和改善技能人才地位，探索人事制度改革、確保各類人才一視同仁，完善勞動(dòng)就業(yè)制度、促進(jìn)高質(zhì)量和更充分就業(yè)，健全法律保障制度、尊重和保護(hù)技能創(chuàng)新成果;三是從文化氛圍營(yíng)造的方面提出弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神、夯實(shí)技能社會(huì)的思想觀念基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)國(guó)家技能榮譽(yù)體系，廣泛開展技能文化活動(dòng)等。

我們深信，職業(yè)教育有為才有位，強(qiáng)化類型特色才能大有可為，大有作為才能真正優(yōu)化和鞏固類型定位，最終從“學(xué)歷社會(huì)”邁向“技能型社會(huì)”。

(作者系華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所教授、博士生導(dǎo)師)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 類型特色 優(yōu)化 鞏固 定位