沒有博取眼球的技術(shù)，沒有寫字聲、鍵盤敲擊聲之外的聲音，屏幕里只有一張桌子、一盞臺(tái)燈、一個(gè)正在學(xué)習(xí)的人。如此單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)直播，居然能火。時(shí)下，打開各類視頻網(wǎng)站，在直播區(qū)便可以發(fā)現(xiàn)自習(xí)直播。

在自習(xí)直播之前，則是共享自習(xí)室的遍地開花。到共享自習(xí)室消費(fèi)學(xué)習(xí)的人并不只有學(xué)生，還有許多已經(jīng)工作了的年輕人，他們大多在為考研、考公或考證而來。購買安靜的、能夠讓人專注的環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)氛圍，是他們的核心訴求。有陽光房、有聲室、小黑屋、單人房等不同類型的自習(xí)室可供選擇，也滿足了自習(xí)者的不同需求。

自習(xí)直播剛剛出現(xiàn)在視頻網(wǎng)站和直播平臺(tái)上時(shí)，顯然是古怪而不合群的。但疫情催生了自習(xí)直播的火爆：疫情給共享自習(xí)室?guī)砹藳_擊，卻讓自習(xí)直播走向流行。直播的形式打破了物理空間上的限制。在疫情期間，打開自習(xí)直播，和屏幕里的人以及直播間里的其他小伙伴們一起學(xué)習(xí)，是在無法出家門的情況下，擁有氛圍濃厚的學(xué)習(xí)場景最佳選擇之一。

自習(xí)直播“出圈”的背后，是年輕人在交互平臺(tái)上相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、相互幫助。做自習(xí)直播的人希望用一種被人關(guān)注的方式來養(yǎng)成自律的習(xí)慣，在鏡頭的監(jiān)督下，克服自己不夠?qū)Ｗⅰ⑷菀淄祽械拿　６^看自習(xí)直播的人則希望從他人身上找到堅(jiān)持的動(dòng)力。大家通過網(wǎng)絡(luò)空間，尋找志同道合的“學(xué)友”，通過打通與他人的聯(lián)結(jié)來確認(rèn)自身的位置，明確自己的角色，激勵(lì)自己努力，共享求知的時(shí)光。

日常生活中網(wǎng)絡(luò)、社交和各種瑣事都在消耗我們的注意力，大腦經(jīng)常處于“怠速”狀態(tài)，難以集中精力保持專注，因此一個(gè)能讓人更加高效學(xué)習(xí)的空間，確實(shí)是部分人群的剛需。自習(xí)直播側(cè)重于自習(xí)氛圍的營造和集體自習(xí)的陪伴感，共享自習(xí)室則多提供了物理上安靜穩(wěn)定的自習(xí)場所，二者都通過營造“集體自習(xí)”的環(huán)境，打造了一個(gè)能提高人們學(xué)習(xí)效率的空間。二者的實(shí)質(zhì)，都是提供共享自習(xí)的氛圍。

共享自習(xí)的流行是學(xué)習(xí)型社會(huì)、共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等共同作用的結(jié)果，也是無數(shù)熱愛學(xué)習(xí)的年輕人和社會(huì)連接、和志同道合的人交流的重要途徑。通過共享自習(xí)，只要你愿意，在外不難找到一間共享自習(xí)室，在家可以打開自習(xí)直播，自律不再受空間與時(shí)間的限制;更重要的是，通過共享自習(xí)，一群自律的人把對生活和學(xué)習(xí)的熱愛、積極進(jìn)取的精神傳遞給更多的人，也把共同成長進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)理想的可能帶給了更多的人。

(作者系武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2020級(jí)本科生)

關(guān)鍵詞： 相互鼓勵(lì) 相互監(jiān)督 相互幫助 共享自習(xí) 拓展學(xué)習(xí) 新思路