據(jù)媒體報(bào)道，廣西桂林一所學(xué)校要求家長(zhǎng)輪流到學(xué)校監(jiān)督學(xué)生晚自習(xí)，時(shí)間為每天19點(diǎn)20分至21點(diǎn)20分。家長(zhǎng)如果沒空或者不愿意監(jiān)督晚自習(xí)，可以出錢請(qǐng)人，一晚100元，由家委會(huì)安排人值班，報(bào)酬給志愿者。當(dāng)?shù)亟逃只貞?yīng)稱，將針對(duì)這一情況要求學(xué)校整改。

家長(zhǎng)代替老師監(jiān)督晚自習(xí)，本就是一種越俎代庖的亂象。如果缺席還要出錢請(qǐng)人，其實(shí)已經(jīng)涉及“亂收費(fèi)”問題了。不得不說(shuō)，涉事學(xué)校的管理者在這一事件上，不僅沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，還丟掉了專業(yè)精神和教育常識(shí)。

無(wú)論是日常的課程，還是早自習(xí)、晚自習(xí)，這些都是教學(xué)活動(dòng)的一部分，是學(xué)校和教師的職責(zé)所在。讓家長(zhǎng)來(lái)輪班監(jiān)督晚自習(xí)，甚至搞出了“付費(fèi)代勞”的名堂，本質(zhì)上是把本該屬于學(xué)校和老師的責(zé)任，轉(zhuǎn)移給了家長(zhǎng)。另外，這種做法還忽略了一個(gè)重要前提，那就是家長(zhǎng)們真的能夠勝任“晚自習(xí)監(jiān)督員”這一崗位嗎?

最好的管理，就是讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事。教師是一個(gè)有著專業(yè)門檻的行業(yè)，并不是隨便一個(gè)家長(zhǎng)就可以代替的。學(xué)生留在學(xué)校里上晚自習(xí)，原因之一不就是遇到問題可以直接向值班的老師請(qǐng)教嗎?試問，有多少家長(zhǎng)真正具備相應(yīng)的專業(yè)輔導(dǎo)能力?

所謂“監(jiān)督晚自習(xí)”，不能簡(jiǎn)單地理解為“看孩子”。就算拋開專業(yè)的輔導(dǎo)能力不談，如果有學(xué)生在自習(xí)時(shí)突發(fā)疾病或遇到其他緊急情況，處理不及時(shí)不到位，最后責(zé)任算誰(shuí)的?這恐怕也是問題。

近年來(lái)，家長(zhǎng)在教育領(lǐng)域扮演著越來(lái)越豐富的角色，家校之間的合作愈發(fā)密切。這在整體上是好事，有利于為教育事業(yè)凝聚更多的資源和人力，也有利于家校之間形成和諧互助的良好關(guān)系。但是也要看到，一些過于“緊密”的家校合作，逾越了家校之間本該有的邊界，混淆了權(quán)責(zé)關(guān)系，產(chǎn)生了一系列的不良影響。

例如，今年教師節(jié)前夕，深圳一中學(xué)初二年級(jí)家委會(huì)，發(fā)動(dòng)所有班級(jí)為教師購(gòu)買禮品，后被叫停。這種行為，盡管是家長(zhǎng)主動(dòng)的，也不符合相關(guān)規(guī)定和教育倫理。

家委會(huì)存在的主要目的，是為了增進(jìn)家校互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)直接干預(yù)教學(xué)活動(dòng)，甚至插手學(xué)校硬件設(shè)備的引進(jìn)、教師福利的發(fā)放等，迷失了家委會(huì)的定位。

另外，那些過分主動(dòng)的家長(zhǎng)，其實(shí)無(wú)形中也綁架了其他家長(zhǎng)。“雙減”背景下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，乃至教師的負(fù)擔(dān)，是一脈相承的。在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要考慮為家長(zhǎng)和教師減負(fù)。

學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要分別把自己的分內(nèi)事做好。如果職責(zé)不清，則容易引發(fā)不必要的問題。

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng) 老師 監(jiān)督 晚自習(xí) 越俎代庖