10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》(以下簡稱家庭教育促進法)。該法第二十二條規定，“未成年人的父母或者其他監護人應當合理安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間，避免加重未成年人學習負擔，預防未成年人沉迷網絡”。這一法條明確了父母在家庭教育中的權責主體地位，并針對“雙減”“沉迷網絡”等具體問題，為父母的帶娃行為提供了法律依據。

明確權責主體是前提，家長是家庭教育的主體。研究表明，家庭教育中最普遍的狀況是“被動家長”，即家長習慣于被動接受學校、教師、校外培訓機構等的“指導”，很少主動思考家庭教育應在孩子成長過程中承擔怎樣的角色。這類家長往往缺乏家庭教育的主體意識。對此，家庭教育促進法第二十二條明確將“安排未成年人學習、休息、娛樂和體育鍛煉的時間”的權責主體規定為“父母或者其他監護人”，這賦予了父母在家庭范圍內安排未成年人起居生活時間的職責。在對家長賦權的同時，法條同時對家長提出了“合理安排”的要求。父母要適度、均衡地安排子女的生活時間，不可對之放任自流，使之誤入歧途。而一旦未成年人出現問題，父母和監護人的責任便無可推脫。

規定權責內容是關鍵環節，飲食起居皆是教育。當前，我國對家庭教育應聚焦的內容仍有爭論。例如，不少教師認為家庭教育仍應以家長督促學生學習、配合學校教學工作為主;一些家長認為，為孩子“報班”“花錢”是家庭教育的最本質特征;還有一些家長希望通過創設良好家庭環境以達到理想的教育效果。對家庭教育的內容理解存在差異的背后，是家庭教育與學校教育邊界不清、側重點不明。此次家庭教育促進法的頒布，為眾多家長提供了根本引導。

家庭教育促進法突出了家庭教育與學校教育的差異。任何未成年人的家庭生活和家庭教育都必須完整包含“學習、休息、娛樂、體育鍛煉”這四類內容。家庭教育的根本任務并不只在知識的獲得或鞏固，而在立德樹人，應多關注孩子的身心發展。

針對家長焦慮、學生課業負擔過重的問題，家庭教育促進法專門提出父母和監護人應“避免加重未成年人學習負擔”，呼應了“雙減”政策，尤其要求父母不應在學校布置的作業外，繼續加重未成年人的課業負擔。由此，對子女的過分“加碼”，不僅僅是家庭范圍內的育兒方式問題，同樣是法律所不倡導、不允許的。對此，家長應做到四個方面，才能讓家庭教育真正落地生根。

一是提升主體意識。家長要具有強烈的權責主體意識，主動行使父母職責，主動思考家庭教育應如何為未成年人的成長保駕護航。這就要求家長不斷充實自己，一方面要主動了解家庭教育的相關知識，參與相關的活動，尤其是多參與當地學校和社區舉辦的公益講座等，了解未成年人身心發展的規律，樹立科學的養育觀。更重要的是，家長需要主動了解孩子，尊重未成年人的個體差異，通過高質量的陪伴，了解孩子的身心發展特點。在科學理論的指導下，排除無效的外部干擾，根據子女的實際特點，為其安排最適宜的家庭活動。

二是身體力行率先垂范。對于家長而言，當務之急是轉變以知識為主的家庭教育觀，樹立“處處皆教育”的家庭教育觀，注重家庭生活的點滴細節，使家庭教育為個體的全面成長服務。父母的言行是子女的模板，父母要注重自身言行，提高自身修養，在飲食起居、家庭活動與家庭事務方面對子女提出一定要求，這樣同樣能潛移默化地促進未成年人自我管理能力的提升。

三是保證高質量的陪伴。在“雙減”政策背景下，在課業壓力相對減少的情況下，父母需要花更多時間考慮如何深度陪伴子女，并通過這種深度陪伴促進子女身心全面、健康發展。法條中所規定的娛樂、體育鍛煉等家庭活動，同樣需要家長與子女共同參與。通過督促子女參與家務勞動、共同進行社區實踐活動等，可以培養孩子熱愛勞動、熱愛實踐的價值取向;通過與子女共同進行閱讀等活動，可以引導子女在提升審美能力的同時，培養崇高的志趣，更多了解自我、表達自我、了解社會;通過日常與子女共同談論國家重大事件、社會時事與家庭事務，孩子能夠在日積月累中了解國家的發展狀況，并樹立愛黨愛國的正確觀念;通過與子女進行多種室內或戶外鍛煉，在提升孩子身體素養的同時，能培養他們堅忍不拔的意志力，并為日后的情緒舒緩提供有效出口。

四是注重家風建設。對于父母而言，上述具體方法固然重要，但更為關鍵的是創設良好的家庭環境，持之以恒地做好家風建設。家庭教育的核心特點在于浸潤，這也是家庭教育促進法的價值導向。家庭教育的根本任務在于立德樹人，完成這一任務需要長期的、多樣的、具有正能量的文化浸潤。而良好家風的作用在于長期、穩定地實現這種浸潤。因此，父母努力營造和諧、正向并具有特色的家風，可謂“依法帶娃”的最高境界。

(作者系中國教育科學研究院助理研究員)

關鍵詞： 家長 主動思考 家庭教育 孩子成長 承擔 角色