“雙減”政策實施后的第一個學期，不少家長感覺到了新氣象：學校作業管理明顯加強、學科類培訓機構周末禁止授課。與此同時，部分家長仍有焦慮：孩子作業少了，也不上培訓班，學習質量還能保證嗎?“‘雙減’不是減質量，學校教育提質是重要內容。”北京市海淀區教師進修學校校長、中國教育學會初中教育專業委員會理事長羅濱表示。10月15日-16日，由北京圣陶教育發展與創新研究院主辦，北京師范大學第二附屬中學、北京市三帆中學承辦的“2021年初中教育發展論壇”舉行，專家學者圍繞“雙減”背景下的初中教育質量提升進行了研討。

基礎教育是人才培養全鏈條中的關鍵一環，初中教育更是處于銜接小學與高中承上啟下的重要位置。“十四五”期間，基礎教育已經進入內涵發展、全面提高育人質量的新階段。但是，“初中仍然是一個薄弱環節”，教育部教育裝備研究與發展中心主任曹志祥表示。

在學校實踐層面，羅濱認為“‘雙減’背景下初中教育提質行動應該是多方積極行動”，她建議學校可以從課程提質、課堂提質、作業提質、課后服務提質、管理提質、家教提質等六個方面著手。比如，課程提質首先要規范保底、優質的課程，核心是要提升學校的課程規劃能力;作業提質要限制作業時間，更要優化作業的內容和方式;家教提質，學校教師特別是班主任一定要具備指導家庭教育的素養，這一點越來越重要。

“教改的核心問題是課程設置，課程設置的核心問題是課堂改革。”中國教育學會初中教育專業委員會榮譽理事長李錦韜認為，“課堂教學影響著學生一生的發展，所以課堂尤為重要”。

全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長邵志豪持相同觀點，他認為，課堂教學是學校教育的生命線，“雙減”背景下的課堂教學改革需要教師扎根課堂、聚焦課堂、研究課堂，從課堂改革開始推進新時代教育的高質量發展。

國家教育咨詢委員會委員、北京圣陶教育發展與創新研究院院長王本中表示，沒有課堂改革就沒有課程改革，也就沒有教育改革。

“雙減”背景下的初中教育教學改革，更要聚焦“人”，實現人的發展。對此，教育部教材局一級巡視員申繼亮強調，教育教學改革應該從注重教什么到關注為什么教，從注重共同基礎到關注個性需求，從注重學科邏輯到關注生活邏輯，“這些都是為了孩子的未來，我們不要著急孩子變成什么樣，要回到我們的教育初心，養其根，俟其實”。

東北師范大學原校長、教育部《義務教育數學課程標準》研制組組長史寧中也表示，初中教育是早期教育與正規教育的轉折期，我們的教育應遵循人的認知規律，高度彰顯“人之所以成為人”的內容。

落實“雙減”，更需要學校的實際行動。活動中，北京廣渠門中學教育集團總校長李志偉、內蒙古烏蘭浩特市第十二中學校長王建華、四川成都七中副校長毛道生、山東青島市第三十九中學白剛勛、浙江杭州市建蘭中學校長饒美紅等也進行了分享。活動中，與會專家、學者和校長、教師還觀摩了涉及多個學科的38節公開示范課和23位學科教學專家點評的公開課，在課堂教學、學習評價、作業管理等方面對“雙減”背景下的教育教學有了更深刻的理解。

(記者劉亞文)

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