周世恩是一名富有教育智慧的語文教師，他善于發(fā)現和利用有限的教學資源，巧妙地進行學科整合，開發(fā)頗具特色的課程。在黃葉紛飛的秋季，周世恩開發(fā)了“尋找校園里的秋”課程，將各學科的內容融匯其中，課程的學習方式新穎而有趣;在草長鶯飛的春季，周世恩又開發(fā)了“向春天出發(fā)”課程，在以“鬧春、尋春、種春”為主線的課程中，學生既感受了濃郁的中華優(yōu)秀傳統文化，又在潛移默化中得到大自然的熏陶。這些課程的開展及取得的成效，無不折射出周世恩敏銳的教育視角和育人智慧。

為了打造班級特色，周世恩自掏腰包購買書柜，開發(fā)了“玩轉圖書角”班本課程。不管是設計圖書角背景、排列圖書、設計圖書印章、制作借書卡，還是制定符合班情的圖書借閱制度、開展“好書漂流活動”、舉行班級跳蚤書市，周世恩都躬身其中，一步步引導學生走進文學的殿堂。

除了鼓勵學生多讀好書，周世恩還積極為學生創(chuàng)設展示習作的平臺。他抓住生活中微不足道的現象作為習作切入點，引導學生探索后下筆成文。無論是“一粒種子的旅行”，還是“校園里一只鍥而不舍的蝸牛”，都成為周世恩教育學生的契機。學生的習作除了在班級展示，還可以登上各大報刊——當學生看到自己的文字變成鉛字以后，閱讀和習作就更有動力了。

閱讀開拓學生的視野，寫作豐富學生的想象力、涵養(yǎng)學生的書卷氣，隨之涌現出一批熱愛寫作的“小作家”。為了給即將畢業(yè)的學生留下美好回憶，周世恩還設計了“我們的畢業(yè)禮”，精心為每個學生撰寫獨一無二的“嵌名對聯”。這樣的活動儀式感十足，帶給學生滿滿的認同感和幸福感，也與當下幸福教育的理念不謀而合。

“白綠文化”是學校的德育精神，白色象征純潔、樸實，綠色代表生命、平和、希望。周世恩堅持以“白綠文化”為德育源頭，重新定位班級文化特色并優(yōu)化班級發(fā)展理念，明確班級發(fā)展的總目標，制定了完善的評價體系，開發(fā)了頗具特色的班本課程，讓學校德育活動得以順利推進，學生也可以在輕松愉悅的氛圍中感受自己的成長。在一系列德育活動中，周世恩回歸學生本位的人文教育，與學生站在一起，用充滿尊重和善意的視角，喚醒學生的童真與善良。

周世恩之所以可以讓學生沐浴在文學的海洋，很大原因是他本身就是一名飽讀詩書的教師作家。閑暇之時，周世恩手不釋卷、筆耕不輟，創(chuàng)作了近百萬字的文學作品，其中有清新雋永的散文隨筆，有富含哲理的小品文，還有關于教育工作的點滴思考。難能可貴的是，周世恩的文章中大多是司空見慣的小事，真實、接地氣，而又不失思想的深度。

在我看來，周世恩就是這樣一名且行且思的教育人——對教育之理心懷仰望，對教育之法深耕細究。

(作者系廣東省廣州市白云區(qū)培英實驗學校校長)

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