清晨，春風吹著校園，一切顯得那么祥和。我來到教室看孩子值日。容跑過來說：“老師，海龍把校園的石桌弄倒了!”

“不會吧?”我透過窗戶看到海龍站在石桌前低頭不語，旁邊圍著許多孩子。音樂響起，孩子紛紛跑向教室，海龍左顧右盼不知道自己該走還是該留。我對他招手，示意他回來。海龍慢慢走到我身邊，我讓他回到座位晨讀。

孩子在認真讀書，我悄悄把容叫到教室外面了解情況。原來海龍看到幾個孩子在石桌邊讀書，就蹦到石桌上表演街舞。大概是用力過猛，桌子一傾斜，倒了。

我暗暗慶幸：還好，幸虧海龍沒有受傷。可是“學校是我家，愛護公物靠大家”僅僅是墻上的標語嗎?我陷入沉思，怎樣才能讓孩子擁有愛護公物的意識，養成良好的行為習慣?

班會上，我在黑板上寫下“桌子的哭泣”幾個大字，大家看看我又看看海龍，海龍不自覺地低下頭。我說：“同學們不要看海龍，現在我們做個‘變身’游戲好不好?我們現在都不是自己，而一張桌子。誰來介紹一下自己?”

奧寧站了起來：“我是一張桌子，我有一張圓圓扁扁的臉，一條又粗又圓的腿，這讓我站得很穩。”

辰星接著說：“我的皮膚是灰褐色的，很光滑。小朋友最喜歡摸我的臉了。我的家在一所學校的校園里，天天都有孩子陪著我，我生活得很快樂!”

我故意裝出愁眉不展的樣子繼續引導：“可是有一天……”孩子紛紛舉手，我見此心中暗自高興：“同學們拿出記事本，繼續編寫童話故事。”

20分鐘后，一篇篇生動有趣的童話故事寫好了。海龍是這樣寫的：

桌子的哭泣

我的名字叫桌子，我住在校園里，這是一個美麗的地方，我喜歡身邊高大茂盛的古石楠，它總為我遮風擋雨;我更喜歡那些歡聲笑語的孩子，他們經常陪我玩，還讀書給我聽。

一天又一天，我都這樣快樂地生活著。可是今天早晨，我的生活發生了翻天覆地的變化。一個孩子跑到我身邊，“噌”一下跳到我的臉上跳舞。我堅持了一會兒，最后實在受不了了，頭重重地撞在了地上，疼得我哭出聲來。

我定睛一看又是那個孩子，他總是調皮，這次竟然把我的臉當成了舞臺，完全不顧及我的感受。我正想開口與他理論一番，卻看到他低著頭，好像很難過的樣子。

……

在海龍編的童話故事里，我看到他“低下了頭”，認識到了自己的錯誤，海龍的自省比我的責罰不知要好上多少倍。

令人欣慰的是，在以后的日子里，孩子踐行了童話故事里的美好，他們不僅自己對校園里的石桌石凳、一草一木愛護有加，還經常聽到他們用“它們也會哭”的話阻止淘氣包的不文明行為。

故事是教師進行德育的最好媒介，有時候孩子自編的故事比書本里的故事魅力更大，因為自編故事里的主人公都是孩子身邊的人和事，有利于孩子對自己行為進行正確判斷，從而達到自我管束的目的。

(作者單位系安徽省懷寧縣星拱小學)

關鍵詞： 故事 解決 事故 孩子 認知 判斷