日前，從國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)辦反饋情況來看，絕大多數(shù)省份強(qiáng)力推進(jìn)落實(shí)“五項(xiàng)管理”的規(guī)定要求，取得了階段性成效，但存在一個(gè)突出問題，即家校協(xié)同不到位，各地普遍存在學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象。家長(zhǎng)雖然認(rèn)可“五項(xiàng)管理”的政策初衷，但更擔(dān)心孩子掉隊(duì)、輸在起跑線上，除學(xué)校作業(yè)之外，不少家長(zhǎng)還要額外給孩子布置作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致“老師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”現(xiàn)象。

造成這些問題的原因不難理解：學(xué)校深入細(xì)化落實(shí)“五項(xiàng)管理”的責(zé)任不到位，一些學(xué)校不重視家庭教育，家校之間缺乏有效溝通和交流，彼此之間相互協(xié)同的意愿和積極性不高。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)“五項(xiàng)管理”的政策內(nèi)涵及其重要性認(rèn)識(shí)不充分，不科學(xué)的教育觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)只重視眼前的分?jǐn)?shù)和升學(xué)。

從我國(guó)當(dāng)下學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)情況來看，家長(zhǎng)是否愿意協(xié)同學(xué)校開展“五項(xiàng)管理”工作，主動(dòng)權(quán)在學(xué)校。換言之，學(xué)校只有主動(dòng)作為，加大家校協(xié)同的力度，積極扭轉(zhuǎn)自身和家長(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念，加強(qiáng)家校聯(lián)系，增強(qiáng)家校雙方協(xié)同的意愿，促使雙方承擔(dān)起各自的責(zé)任，才能走出“老師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的怪圈，推進(jìn)“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作真正落到實(shí)處。

首先，學(xué)校要扭轉(zhuǎn)自身和家長(zhǎng)不科學(xué)的教育觀念。第一，學(xué)校要學(xué)會(huì)反躬自省，反思自身在推進(jìn)“五項(xiàng)管理”工作中，是否充分發(fā)揮了家庭教育的作用。當(dāng)前，很多中小學(xué)只知道一心抓好學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)家校協(xié)同重視程度不夠。如果學(xué)校在設(shè)計(jì)、規(guī)劃、推進(jìn)“五項(xiàng)管理”工作中，不重視發(fā)揮家庭教育的作用，“五項(xiàng)管理”工作將難以得到全面和深入的開展。第二，學(xué)校要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的成才觀。分?jǐn)?shù)、升學(xué)不是不重要，但是如果過于重視分?jǐn)?shù)、升學(xué)，將會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的不科學(xué)教育觀念是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，沒有捷徑可以走。學(xué)校只有通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)等多種渠道加強(qiáng)家長(zhǎng)教育和培訓(xùn)，才能漸進(jìn)地改變當(dāng)下家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”等功利、短視的教育觀念和做法。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升教師、家長(zhǎng)推進(jìn)“五項(xiàng)管理”的意愿和積極性。第一，要加強(qiáng)“五項(xiàng)管理”政策宣傳，不斷提升教師和家長(zhǎng)“五項(xiàng)管理”的知曉率，讓其充分認(rèn)識(shí)“五項(xiàng)管理”的內(nèi)涵和重要意義，清楚其對(duì)孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的積極影響，提高家長(zhǎng)和教師的重視程度。第二，要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。教師是“五項(xiàng)管理”在學(xué)校的具體執(zhí)行者，學(xué)校要促使教師成為家校合作的聯(lián)絡(luò)員和牽線人，充分激發(fā)教師聯(lián)合家長(zhǎng)協(xié)同推進(jìn)“五項(xiàng)管理”的主動(dòng)性和自覺性。例如，推動(dòng)教師通過家訪深入了解學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“五項(xiàng)管理”的實(shí)際需求以及在落實(shí)過程中存在的困難，有針對(duì)性地予以解決;推動(dòng)教師將“五項(xiàng)管理”規(guī)定要求與自己班級(jí)情況、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化、個(gè)性化管理;推動(dòng)教師加強(qiáng)對(duì)“五項(xiàng)管理”的過程研究，及時(shí)總結(jié)“五項(xiàng)管理”經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐反思，切實(shí)提高“五項(xiàng)管理”工作的實(shí)效性。第三，要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校“五項(xiàng)管理”相關(guān)活動(dòng)。例如，建立交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參與相關(guān)主題教育活動(dòng)，開展主題親子活動(dòng)，在交流互動(dòng)中，了解彼此的需求，加深對(duì)教育政策和學(xué)校具體舉措的理解、支持。

最后，家校雙方要切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。一方面，從目前對(duì)各地的督導(dǎo)情況來看，學(xué)校存在細(xì)化落實(shí)不到位問題，如學(xué)校手機(jī)管理不嚴(yán)密、學(xué)生睡眠時(shí)間不達(dá)標(biāo)、學(xué)校讀物管理欠規(guī)范等。只有學(xué)校承擔(dān)起責(zé)任，才能清楚地知道家長(zhǎng)在“五項(xiàng)管理”中應(yīng)該做什么，不該做什么，才有底氣要求家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。學(xué)校要進(jìn)一步細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)定要求，做到精準(zhǔn)施策、補(bǔ)齊短板，深入推進(jìn)“五項(xiàng)管理”與教學(xué)管理、課堂、校園文化相結(jié)合，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，提升“五項(xiàng)管理”的針對(duì)性和有效性。

另一方面，家長(zhǎng)也要承擔(dān)相應(yīng)教育職責(zé)。當(dāng)前，有家長(zhǎng)把管理孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。以作業(yè)管理為例，不允許教師給家長(zhǎng)布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，不等于讓家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。從家庭教育的角度講，敦促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人，是家長(zhǎng)不可推卸的教育責(zé)任。在這方面，學(xué)校可以進(jìn)行校本層面的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革，將“五項(xiàng)管理”與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并配合學(xué)校做好孩子的“五項(xiàng)管理”工作;整理和發(fā)放“五項(xiàng)管理任務(wù)清單”，讓家長(zhǎng)參照清單進(jìn)行管理，認(rèn)識(shí)到督促孩子主動(dòng)完成作業(yè)、科學(xué)地安排就寢時(shí)間、合理地使用手機(jī)、有效地進(jìn)行閱讀、適切地進(jìn)行體育鍛煉，不額外布置其他家庭作業(yè)，以及培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自我管理能力等，都是其應(yīng)盡的家庭教育本分和責(zé)任。

當(dāng)然，除了家校協(xié)同之外，落實(shí)“五項(xiàng)管理”工作還需要社會(huì)各方的協(xié)同配合。學(xué)校要主動(dòng)作為，積極與社區(qū)、圖書館、科技館、博物館等場(chǎng)所開展合作，例如，學(xué)校可在課后服務(wù)時(shí)間段聯(lián)合社區(qū)組織以“睡眠健康管理”為主題的活動(dòng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到睡眠健康管理的方式方法，利用學(xué)校周邊的俱樂部、體育館，共同增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，創(chuàng)造濃厚的氛圍，真正讓“五項(xiàng)管理”落地見效。

(作者單位系南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所)

關(guān)鍵詞： 推進(jìn)落實(shí) 五項(xiàng)管理 家校協(xié)同 不到位 待解