前不久，我在某會(huì)議上聽(tīng)到一個(gè)詞——特色教師。這個(gè)詞語(yǔ)讓我生發(fā)出很多感慨。在我看來(lái)，特色教師應(yīng)該是有著鮮明的個(gè)性色彩和創(chuàng)新精神的。尊師，首先要讓教師活出自己的光亮。試想，如果教師千人一面，學(xué)生又如何能全面而有個(gè)性地、多樣化地發(fā)展?

上世紀(jì)80年代末，我在中等師范學(xué)校教過(guò)兩年書(shū)?，F(xiàn)在回想，那時(shí)的美術(shù)、音樂(lè)、體育都是排進(jìn)課表的必修課程。我不知道全國(guó)上世紀(jì)80年代畢業(yè)的中等師范生的具體數(shù)量，但我知道，那些當(dāng)時(shí)只有十四五歲的孩子，現(xiàn)在大多數(shù)已成為基礎(chǔ)教育的頂梁柱。不知道那些當(dāng)年能唱、會(huì)畫(huà)、擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在步入中年之后，在教學(xué)之余，是否還有時(shí)間一展歌喉?是否還有潑墨揮毫的場(chǎng)域?是否還能在操場(chǎng)上奔跑?

教師也是需要生長(zhǎng)的“人”，是有個(gè)性、有思想的教育實(shí)踐者。我們要尊重教師的教學(xué)個(gè)性，社會(huì)要為教師的成長(zhǎng)營(yíng)造明亮、寬厚的人文環(huán)境，只有這樣，教師才能長(zhǎng)成自己喜歡、學(xué)生也喜歡的生動(dòng)模樣。

要改變課堂，就得先改變教師的精神長(zhǎng)相，就得讓他們的精神面貌變得豐潤(rùn)而充滿活力。

為此，高等師范教育培養(yǎng)教師的科目，不妨做一些調(diào)整。前幾年我主持過(guò)一個(gè)人文學(xué)科融合的課題。課題的初衷，是想促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的期待和需要。在課題實(shí)施過(guò)程中，需要尋找一些跨學(xué)科的教科研人才。然而在此過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)科壁壘森嚴(yán)，教師很難跨越學(xué)科邊界。所謂的融合，只能是學(xué)科與學(xué)科的“拼合”。要想徹底改變這種無(wú)法跨界的狀況，恐怕還得從師范生培養(yǎng)的源頭抓起。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不妨再多元一些。如果只以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師，那么，教師的學(xué)科視野就會(huì)越來(lái)越窄，教師的思想就會(huì)越來(lái)越功利，教師的精神面貌也會(huì)越來(lái)越?jīng)]有自己的“長(zhǎng)相”。長(zhǎng)此以往，教師教學(xué)的主動(dòng)性和靈活性就會(huì)大大降低，教師的幸福感也會(huì)大打折扣，最終，教育教學(xué)生態(tài)就會(huì)不可避免地走向“沙化”。

教師也要突破自我。馬克思曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。”教師要關(guān)照學(xué)生的成長(zhǎng)，也要關(guān)照自己的精神成長(zhǎng)。只有教師具備了獨(dú)立的創(chuàng)造意識(shí)和能力，他才能用“獨(dú)立的創(chuàng)造”培育走向未來(lái)社會(huì)的人。

教師的意識(shí)發(fā)展了，個(gè)性成熟了，能力提高了，他們的精神長(zhǎng)相才會(huì)最終豐潤(rùn)和飽滿起來(lái)。這樣，作為教師生命活動(dòng)的課堂教學(xué)，才會(huì)提質(zhì)增效，才能越來(lái)越好。

(作者單位系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院)

關(guān)鍵詞： 教師 精神面貌 豐潤(rùn) 充滿活力 更好 改變課堂