基礎教育需要為每名學生的終身發(fā)展制定和實施個性化的教育方案，承擔著培養(yǎng)高素質人才的重任。廣東省深圳市南山區(qū)西麗小學強力構建學校、家庭、社會一體化的教育網(wǎng)絡，全面推進素質教育，逐步形成了德育、體育、科技、藝術、傳媒等方面的辦學優(yōu)勢。在國家課程改革實驗中，學校積極進取、勇于創(chuàng)新，從課程論的角度對各個方面的工作進行了大膽探索，在興趣活動課程化轉變的基礎上，依托深圳市課題“生長教育課程體系的構建”，創(chuàng)新教學組織形式，構建了“五院”(少年思政學院、少年傳媒學院、少年體育學院、少年藝術學院、少年科創(chuàng)學院)，提出了積極生長的辦學理念和“培養(yǎng)有特長的健全人”的育人目標。通過實施“五院”活動，形成“學科基礎+專業(yè)基礎+個性發(fā)展”的教育教學模式，以“微團隊、微課題、微學習、微研討、微成果”的“五微”路徑讓教師人人成為中心，引導著一支科研型教師隊伍茁壯成長。

近年來，學校獲得了廣東省一級學校、廣東省綠色學校、廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學校、全國中小學整體改革實驗基地、全國科研興教示范基地、中國特色教育示范基地等榮譽。

“教育就是生長”

教育教學新探索勢在必行

基礎教育階段對學生天性激發(fā)和性格培養(yǎng)具有重要作用。隨著我國基礎教育規(guī)模不斷擴大、基礎教育階段改革不斷取得突破，學生發(fā)展路徑更加多元。

“教育就是生長”是西麗小學的辦學理念，旨在遵循兒童的生長規(guī)律，關注兒童生長的環(huán)境和過程，激發(fā)兒童的內在潛能，將兒童生長的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎。在這一理念的指導下，西麗小學聚焦“辦一所能對話國際的現(xiàn)代化示范學校”的發(fā)展目標，確立了培養(yǎng)“有優(yōu)良品德、有健康身心、有學習能力、有創(chuàng)新智慧、有藝術修養(yǎng)”的“五有”少年的目標。

2001年基礎教育課程改革正式啟動以來，南山區(qū)被評為全國課程改革綜合實驗區(qū)，在教與學的行為方式轉變上進行了大量探索。西麗小學作為南山區(qū)一所具有歷史文化底蘊的學校，在區(qū)域課程改革中發(fā)揮了重要作用，開展了“語文自主識字”“數(shù)學自然分材”“科學本土野生植物調查”等實驗，以及乒乓球、田徑、桌式足球、科技實踐活動等興趣活動，取得了積極的成效。與此同時，針對課程改革中存在的問題，實施教育教學工作的新探索已經(jīng)勢在必行。

為了更好地完成立德樹人根本任務，深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，2014年，西麗小學開啟了學生興趣活動課程化探索，促進教育從唯智育向全面發(fā)展轉變。以“五院”活動為抓手，通過搭建組織建設、課程體系構建、學生自主發(fā)展模式建立、教師輔導制度建立、“人工智能+”積極生長評價系統(tǒng)，形成整體性、系統(tǒng)性的活動組織，為高質量教育體系的建設奠定了堅實的基礎。“五院”以培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，通過“五院”組織對國家課程和地方課程進行管理和創(chuàng)造性實施，對校本課程進行開發(fā)、管理、實施、評價，對學生活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)活動育人。

提出“五性原則”

構建個性特長“生長進階”

小學教育的著眼點，應該在牢固打好基礎(基礎知識、基本技能)的同時，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，全面發(fā)展學生的智力、能力和個性，促進學生生動、活潑、和諧、全面發(fā)展。

2014年，西麗小學把第二課堂的乒乓球、國際象棋、跆拳道等興趣活動進行課程化實施，即在一至四年級各安排一節(jié)體育課，分別開設乒乓球、國際象棋、跆拳道、桌式足球課程;在五年級和六年級各安排一節(jié)綜合實踐活動課程，開設書法、花卉培植課程。同時，采取“雙師制”授課方式(外聘專業(yè)教練+本校專任教師)，使學生在體育、藝術、勞動等課程學習中培養(yǎng)意志品質、陶冶審美情操、增強動手實踐能力。

學校搭建了校本課程選課平臺，制定了《西麗小學校本課程開發(fā)制度》《西麗小學生長課程管理制度》《西麗小學特色課程評價制度》《西麗小學活動管理制度》，搭建校本課程自主選課平臺，學生可以結合自身興趣愛好自主選課，學校和家長結合后臺自選數(shù)據(jù)或學生特點，提出有針對性的調劑建議，直至學生全部選到滿意的課程。

為深化課程改革，學校更加注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，“五院”深化積極生長辦學理念內涵，依托省重點課題“促進學生核心素養(yǎng)的生長課程體系構建研究”深化活動實施。完善“雙師制”，建立起“基本知識+基本技能+專業(yè)技能”的輔導模式，基于兒童本位構建了“參與與體驗—選擇與堅持—萃取與歷練—規(guī)劃與追求”的“生長進階”，培養(yǎng)學生個性特長，促進學生全面發(fā)展。學校還提出了“五性原則”，建立并設計了《五生標準評價量表》，建立起學生“自主選擇、自主管理、自主訓練、自主評價”的發(fā)展模式，落實學生的主體地位。教育科學研究日、電影課研究、信息技術支持探究等研討活動，轉變了教師教學行為，社會實踐活動課程、安全教育深度體驗課程以及小舞臺大才藝、班班有歌聲等活動，讓每名學生都參與體驗、實踐、展示，促進了學生自主發(fā)展。

培養(yǎng)人格特質

多元教育拒絕“千人一面”

為滿足學生和社會多元化、個性化的教育需求，西麗小學構建了豐富多彩的“五院”課程體系，涵蓋基礎類、拓展類、特色類、實踐類、助力類、學生自創(chuàng)類等門類，方向更趨多元。其中，少年思政學院開設“社會主義核心價值觀古文電影、社會實踐活動、安全體驗、習性養(yǎng)成、升級儀式、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主題教育活動、生命文化電影、職業(yè)體驗和陽光心理”等課程。少年傳媒學院圍繞閱讀與創(chuàng)作、表達與演繹、攝錄與傳播三方面開展活動，有親子奧斯卡電影社、文學社、小語種社、誦讀社、中英文戲劇社、喜劇脫口秀社、攝影社、電視臺、廣播站等。少年體育學院圍繞速度、耐力、柔韌性等方面，開設了乒乓球、田徑、桌式足球、籃球、跆拳道、武術、健美操、圍棋、國際象棋、拉丁舞、足球(外教)、街舞、賽艇等課程。少年藝術學院圍繞藝術表現(xiàn)、藝術創(chuàng)造、非遺傳承三方面開設了管樂、舞蹈、合唱、二胡、線描裝飾畫、兒童版畫、馬克筆畫、泥塑、創(chuàng)意美術、水墨畫、國畫、京劇、刺繡、剪紙等課程。少年科創(chuàng)學院則圍繞創(chuàng)新實踐、人工智能、生物技術三方面開設了小發(fā)明家、STEAM研究性學習、樂高機器人、珠心算、數(shù)學思維訓練、數(shù)學益智游戲、數(shù)學閱讀與思維提升、財商與數(shù)學、3D打印、智能機器人、人工智能、智能編程、創(chuàng)客達人、無人機創(chuàng)客實驗室、數(shù)學AI、植物組培等課程。

在逐步完善和推進過程中，“五院”活動始終堅持“積極生長”的內涵。積極生長是以積極人格特質的培養(yǎng)為核心，促進學生健康、樂觀、頑強生長的過程。積極人格特質是通過對學生各種現(xiàn)實能力和潛在能力加以激發(fā)與強化，在自主性、勝任性和社會交往性3種基本心理需求基礎上，使某種現(xiàn)實能力或潛在能力變成一種習慣性的工作方式。“五院”活動正是以學生為中心培養(yǎng)學生的積極人格特質，為學生創(chuàng)造健康的環(huán)境，激發(fā)學生積極、主動地正向前行，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

在“五院”活動實踐中，為了更好地促進學生自主發(fā)展，西麗小學為學生搭建了積極生長階梯：參與和體驗—選擇和堅持—萃取和歷練—規(guī)劃和追求。學校提供豐富多彩的“五院”活動，讓每名學生都有機會參與和體驗，去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛在能力;學生在參與、體驗的基礎上學會選擇，選擇自己喜歡的項目，選擇有利于自己身心發(fā)展的活動，選擇自己的特長發(fā)展方向，并在堅持中不斷提升自我;通過堅持某一項活動，經(jīng)過長時間的刻苦練習，逐步萃取精華、磨煉意志，成為該項目學習的佼佼者;通過特長發(fā)展進行專業(yè)化學習規(guī)劃，點燃夢想，播下職業(yè)追求的種子。

明確育人定位

“雙師制”拓寬進階途徑

為推動傳統(tǒng)學習方式向“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”的現(xiàn)代學習方式轉變，西麗小學采取兩種途徑落實課程，促進學生積極生長。一是課堂教學，學校以“行政班”為單位，依據(jù)課程標準實施國家課程，以學科實踐為學生打好扎實的基礎。二是更為靈活的“五院”活動。

學校把課程分為3類：以國家課程和地方課程為核心的基礎課程;以基礎課程為基礎，圍繞教師特長和學生興趣生長出的、指向所有學生素養(yǎng)提升的拓展課程;以基礎課程和拓展課程為基礎生長出的、通過社團活動形式開展、釋放學生天性、指向學生特長發(fā)展的特色課程。“五院”以活動為課程實施的主要方式，對拓展課程和特色課程進行管理、實施和評價，是對基礎課程以課堂教學為實施方式的有效補充。

“五院”具有明確的育人定位。其中，少年思政學院以培養(yǎng)優(yōu)良品德為主旨，以社會主義核心價值觀為引領，促進學生精神生長;少年傳媒學院以善于表達為主旨，通過語言與藝術的融合啟迪童心，傳播文化;少年科創(chuàng)學院以創(chuàng)新智慧為主旨，通過厚植數(shù)理思維，啟發(fā)多元創(chuàng)造力，探索無限可能性;少年體育學院以健康身心為主旨，通過項目體驗引導學生愛運動、享快樂;少年藝術學院以藝術修養(yǎng)為主旨，在藝術實踐中提升學生的審美能力。“五院”活動呈開放、多元、融合的特征，以學習內容、學習時空、學習方式的開放為學生提供更多選擇的機會;以課程開發(fā)主體、課程開發(fā)途徑、學生評價方式的多元化滿足學生興趣愛好、個性潛能和發(fā)展需求;以學科融合、價值融合、技術融合促進學生綜合解決問題能力的提高。

為解決校內專業(yè)教師不能完全滿足學生個性特長發(fā)展需求的問題，學校實施“雙師制”，即主教+助教的輔導機制。主教由校外專業(yè)能力強的教師擔任，助教由校內教師擔任。主教負責輔導學生專業(yè)技能;助教協(xié)助專業(yè)教師輔導學生，在主教因特殊原因請假期間承擔相關輔導工作，同時協(xié)調家校關系，負責學生紀律和考勤。“雙師”結構的教學團隊更加協(xié)同互補。主教制定課程綱要和輔導計劃，設計學習活動，輔導學生學習，組織學生參加比賽，對學生學習進行評價;助教收集整理相關資料，溝通家長，鼓勵學生，撰寫活動報道，更好地強化學生的各種現(xiàn)實能力和潛在能力，激發(fā)學生潛能，促進學生積極生長。

豐富“五院”內涵

賦能“人工智能+”評價系統(tǒng)

西麗小學的“五院”活動形式多樣，主要采取7種途徑。一是實踐體驗，通過開展實踐活動，讓學生親身經(jīng)歷、身臨其境，體驗活動的意義和價值，增強學生動手實踐能力，例如在安全實踐體驗活動中，學生親自上車感受汽車盲區(qū)，就會避免自己在汽車旁玩耍的時候被誤傷。二是實踐創(chuàng)造，文學、藝術、影像、發(fā)明等引導學生通過創(chuàng)新思維的訓練，結合生活實際，解決生活中的實際問題，例如學生在小發(fā)明活動中創(chuàng)造了磁懸浮地震儀。三是實踐訓練，通過反復操作訓練，達成對相關活動技能熟練掌握的目的，例如籃球開展早晚及周末的反復訓練，獲得區(qū)冠軍。四是游樂展演，通過游戲、項目展演、活動競賽等方式，讓學生在積極參與中提高表演能力，從而陶冶情操、增長才能，例如布袋木偶戲，通過指尖游戲讓學生在娛樂中習得表演技能。五是交流討論，通過講座、演講、討論、辯論等方式集思廣益，培養(yǎng)學生的批判精神、思辨能力，例如電影課學生研究團隊自主開展項目研究、“走班”開展微講座。六是調查研究，通過觀察、問卷、座談等方式，讓學生自主發(fā)展認識社會和自然的能力，提高學生觀察和分析問題的能力，例如STEAM社團學生對常見飲料營養(yǎng)進行調查研究。七是AI學習，通過大數(shù)據(jù)等輔助學習方式進行個性化學習，例如學生通過“人工智能+真人教師”進行進階式混合學習。

在“五院”活動中，學校開發(fā)了“人工智能+”評價系統(tǒng)，圍繞優(yōu)良品德、健康身心、善于表達、創(chuàng)新智慧、藝術修養(yǎng)5個維度建立“雷達圖”，借助大數(shù)據(jù)動態(tài)觀測學生積極生長過程。“人工智能+”評價系統(tǒng)通過收集、分析數(shù)據(jù)，形成每名學生每學期的生長檔案，呈現(xiàn)學生結果評價、過程評價和綜合評價，形成學生增值性生長評價報告，診斷并引導學生了解自己的優(yōu)勢和劣勢，促進學生自主發(fā)展。

經(jīng)過不斷的探索和創(chuàng)新，西麗小學在上級主管部門的支持和幫助下，步入了高速發(fā)展的快車道。學校堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持“志存高遠、腳踏實地”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，通過狠抓教學質效和課堂文化建設，狠抓學生良好習慣的養(yǎng)成教育，狠抓學校特色建設和學生個性特長的發(fā)展，呈現(xiàn)出健康、和諧、向上的良好發(fā)展態(tài)勢。

值得一提的是，“五院”活動在學生“四自主”模式下更加扎實有效地推進落實，充分發(fā)揮少年思政學院在學生領袖、提升學生領導力方面的培育作用;指導學生自主設計活動、自主組織開展活動，以全面參與促進學生全面發(fā)展;依托校園文化天使、紅領巾示范崗等平臺，以“大”學生培養(yǎng)“小”學生的方式，增強學生的主人翁意識。通過強化學生自主管理，構建“五院”活動體系下的學生自主發(fā)展體系，讓每名學生在自主發(fā)展的實踐中實現(xiàn)自我教育，實現(xiàn)課程改革的新突破。學校將在“三全育人”的道路上不斷奮進，促進學生積極生長、全面發(fā)展!

(張光富 劉雨晴 劉潔珊)

關鍵詞： 多元教育 千人一面 教育教學 新探索 勢在必行