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何謂好課?教師在課堂上表達行云流水，大多時候都是看到教師“展示”的樣子，而學生就像是“觀眾”，這能是一節好課嗎?顯然不是。好的課堂一定是學生展示，學生質疑，學生遇到困難并解決困難……

經常聽到有老師說“我講過了”，可很少聽到有人說“我的學生學會了”——只關注自己講沒講，卻不關注學生會不會，是不是本末倒置了?教師要站在學生的視角去思考“學習”這件事——坐在教室里的每一個鮮活而又獨特的生命需要的不是死知識，而是運用這些知識解決問題的能力;需要的不是一個表面的分數，而是經歷“學習”過程之后真正學會了學習。考量一堂好課，就看教師是否給學生學習的策略和方法，是否給了學生解決問題、實踐運用的機會。

“語文教學如何教、教什么”，理論上大家都明白一定不是教課文內容，而是教語言文字的運用，但事實上太多的課堂把好好的一篇文章分析得支離破碎，把一群本是充滿想象和靈動思維的孩子弄得“不知所以然”還不自知——教師需要沉下心好好從“學”的角度、從“學”的規律去設計一堂課。

改變，從自己的備課開始——把煩瑣的教學環節和內容調整為學習路徑的設計。學生的起點在哪，需要通過一堂課的學習到達哪里都應有一個完整的預設，要基于學情去設計一堂課的活動。

(作者系山東濟南天山實驗學校教師)

關鍵詞：教師學生的視角思考學習這件事

責任編輯：QL0009