“雙減”旨在減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔，讓教育回歸立德樹人根本任務，回歸學校教育主陣地，回歸教育規律。學校要利用“雙減”實施之機，主動作為，主動參與教育生態治理，承擔學校的主體責任。

華中師范大學附屬小學在“雙減”工作中，發揮學校的主體作用，主動實施“作業育人行動”“課后服務行動”“課堂提質行動”和“教育生態優化行動”。實施作業育人行動，讓學生愛上作業。學校在控制學生作業量和作業時長的同時，著力幫助教師和學生樹立正確的作業觀。通過組織教師作業設計培訓、作業布置批改講評交流、作業設計比賽等活動，讓教師思考作業的育人價值;通過開展學科作業講評、班級作業展示、年級作業展覽、校級大會展播等方式讓學生交流作業經驗，引導學生端正作業態度、強化學生作業時效觀念，幫助學生樹立作業質量意識，讓學生以做好作業為榮，愛上作業。作業成果在網絡電臺同步播送，學生在協同創作展播中，綜合素質得到了提高。

實施課后服務行動，讓學生戀上校園。學校采用“5+3+2”模式落實課后服務。“5”是指每周五天課后服務全覆蓋。“3”是指每天三個時段，即午餐管理時段、午休管理時段、課后作業管理時段，這三個時段的課后服務學校教師全員上崗。“2”是指每天下午放兩次學，一次是在下午四點半，一次是在下午六點，家長和孩子根據實際需要選擇。每天下午四點半后實施“430個性化課程”服務，由學校主導，校家委會和學生、教師代表參與，利用社會資源，優選引進體育、藝術、勞技、科技等專業課程團隊，以課程團隊為主體實施;學校提供場地器材，組織課程實施，進行全過程管理;學生自主選課上課，家長監督反饋。“430個性化課程”遵循自愿原則，滿足學生和家長個性化需要，突出專業課程服務，讓課后服務更顯教育價值，讓每名學生都有一份屬于自己的個性化課表。

實施課堂提質行動，讓教師專心教學，潛心育人。學校組織開展體悟式教學的專題研究，將課例研究通過網絡平臺對家長、同行和社會進行直播，形成了一人主播、一群人磨課、一名專家指導、一批人觀摩的精品直播課研究范式。教師主動研究教學、開放課堂的熱情高漲。一位教師的一節直播課甚至吸引了近2000人參加。

實施教育生態優化行動，讓家長敬重學校。學校應該在理解家長的基礎上，積極發揮主體作用，組織發動、引導幫助家長，努力緩解家長焦慮情緒。學校成立了“美媽合唱團”，每周固定的時間由學校音樂老師義務輔導，學校有活動必請“美媽們”為孩子演唱，讓媽媽的歌聲陪伴孩子們的童年;學校定期舉辦親子運動會，每年元旦前后，邀請爺爺進班為孩子們講故事，每學期結束邀請奶奶來校為孩子們包一頓餃子。媽媽的歌聲、爸爸的力量、爺爺的故事、奶奶的味道，學校通過組織這樣的活動，請家長參與學校教育的同時也讓家長受到教育，感受到學校教育的力量。學校的班主任老師，每天早晨第一件事就是批閱家校聯系本。通過家校聯系本，班主任老師在第一時間掌握家長想法、情緒，掌握學生課外培訓的動向和作業時間的長短，和家長開展常態化的談心。學校通過提高家校互動的質量來優化教育生態。

在教育生態治理大格局下，學校應借助“雙減”發揮主體作用，擔當社會責任和時代重任，追求教育理想，辦好一所學校，教好一個孩子，幸福一個家庭，影響一個社區，和諧一個社會。

(作者系教育部基礎教育教學指導委員會教學管理改革專委會委員、華中師范大學附屬小學校長)

關鍵詞： 雙減 實施之機 承擔學校 主體責任