示范課，顧名思義是給聽課教師提供一個樣本。那么，什么樣的課算得上好課呢?我認為，一節好課應體現在以下幾個方面。

教學目的明確且合理。明確且合理的教學目的，是上好一節課的綱，綱舉目張。因此，一節好課首先是有一個讓教的人和學的人都清楚的明確而具體的目標。所謂合理，就是指目標的確立，要根據單元總的教學要求和每課的具體教學要求，從教材的實際和班級學生的實際出發，有計劃、科學地安排好這一堂課的具體教學內容。如果目標定得不合理，定得太高，學生無法達到學習目的，自然就會因氣餒而放棄學習;定得太低，學生唾手可得，輕易就能解決的問題自然不會對學習內容產生興趣。

教學重點突出，內容精當。一節課時間有限，無法面面俱到，因此教師應集中精力解決一個問題，突出本堂課的教學重點。所有稱得上示范的課，教學內容的安排都應當精當，確定的重點和教學內容都應根據教學目標和學生的實際接受能力而定。比如，這節課教師是想解決計算問題，那么就一心教計算的方法;是想讓學生明白借景抒情的方法，那么就集中精力引導學生分析文中寫了什么景，這個景蘊含什么感情，作者要通過這個景來表達什么樣的情感。

教學流程清晰，步驟緊湊。上好一節示范課，教師的教學流程一定要非常清晰，先教什么，后教什么，都要安排得很清楚，課的節奏應該是環環相扣，程序嚴密，步驟緊湊的。復習舊課、導入新課、分析重點、突破難點、拓展引申、對比分析、課堂小結、布置作業等教學環節的安排都要遵循學生的認知規律，由淺入深，由形象到概括，由現象到規律總結，都是循序漸進的。像余映潮老師的板塊教學，一個板塊到另一個板塊，流程非常清晰，而且是層層遞進，逐步提升學生的認知水平。

示范課是常態課，是可以學習的課。許多優質課是為了比賽獲獎，賽前經過一個團隊精心打造，然后派一位教師上臺主演，這種課可以說設計得天衣無縫，演練得滾瓜爛熟，可別人聽了這節課卻用不上。作為示范課，應該是能讓其他聽課教師學到許多實用的東西，可以將操作的經驗帶回家，可以學習先進的教學理念，可以學習科學設計教學內容、調動學生主動學習的方法、靈活應對課堂意外生成的做法等。

教學是有意義的、高效率的。一堂課好不好，關鍵還要看課是否有意義、是否高效率。有意義的課是指學生學到了知識、掌握了規律、鍛煉了能力，在學習過程中得到了良好的、積極的情感體驗，并激發了學生進一步學習的強烈愿望。比如學習《虞美人》，學生通過本課學習，激發了對探究李煜其他詞作的強烈興趣，課外主動找來鑒賞，那么這節課就可以說是很有意義的。再就是一堂課下來，對全班多少學生產生效果，如果對不同層次的學生都有良好的效果，那么這節課就是一堂好課。

教學是美的。示范課不僅要讓所有聽課者都有所收獲，還要讓大家能有“美”的享受。示范課的美表現在方方面面，比如教師的教學語言優美、教學過程完美、課件制作精美等。但更重要的是把握關鍵的兩點：一是要突出教師的教學個性美，二是要突出所教課程的學科美和內在美。所謂教師的教學個性美，就是教師要在教學過程中展現出與眾不同的教學風格。而要突出所教課程的學科美和內在美，就是要能夠較好地展現出所教課程的學科特點及所特有的學科美。比如，白居易的《燕詩》，語文課上主要是品析詩的語言、詩中的形象、詩中的思想感情，課堂體現的是語文自身的美;而生物課，是由這首詩來分析燕子的生長規律，體現的就是生物科的固有特點。

總之，上好一節示范課，是教師展現教學基本功和綜合素質的一個重要途徑。如何上好示范課，可以說是“仁者見仁，智者見智”。但臺上三分鐘臺下十年功，上好示范課關鍵還在于教師平時在教學和教研上要多下功夫。

(作者系特級教師、江西省九江外國語學校教師)

關鍵詞： 示范課 關鍵要在 教學和教研 多下功夫