“雙減”給教師帶來了哪些變化和挑戰(zhàn)?教師如何應對挑戰(zhàn)?家校社如何協(xié)同推進?3月2日，全國政協(xié)委員、北京史家教育集團黨委書記、集團總校長、革新里小學校長王歡，中國教育科學研究院副院長陳如平做客中國教育報刊社“兩會E政錄”演播室，就“‘雙減’之下，教師如何減負提質(zhì)”這一話題與廣大網(wǎng)友分享了自己的經(jīng)驗、思考和建議。

“‘雙減’給教師帶來的變化是巨大的，原來教師更多關注的是課堂教學，現(xiàn)在更多關注的是課前、課中、課后，方方面面都要對學生的成長進行一體化設計。”王歡說。

對此，陳如平深有同感。“‘雙減’明確要求提高教師的作業(yè)設計能力、課后服務能力，以及更好地開展家校合作的能力等，這就意味著教師的角色從原來單一的‘教書匠’走向全面育人，更好地履行教書育人各方面的職能。”

毫無疑問，“雙減”政策的推進對教師來說是一個挑戰(zhàn)，更意味著教育觀念的改變。在王歡看來，教師最需要改變的觀念就是人才觀。“怎么能夠更周全地去看待孩子，引領孩子健康成長、全面發(fā)展，而不僅僅是通過‘搶跑’‘加量’來實現(xiàn)學生成績的提升。”

“‘雙減’之后，會讓渡出許多時間、空間、環(huán)境、位置，讓渡出來的這部分誰填補?毫無疑問，這需要教師更加充分、全面地履行立德樹人的主體職責。”陳如平建議，教師不要把眼光僅僅局限于課堂、身邊的一點事兒，而是要關注學生的整個成長過程，從原來的只關注某一個環(huán)節(jié)、某一個節(jié)點，到關注全鏈條、全方位。

“雙減”之后，如何看待分數(shù)?對此，王歡說，分數(shù)只是一時之得，要從學生的一生成長目標看，培養(yǎng)學生健康、成熟的人格。

在王歡看來，盡管“雙減”給教師們帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)，但教師們用自己的智慧和心血承擔起了這份責任。“中國教師是一群太可愛可敬的人，他們把壓力變成了動力，他們付出的努力應該得到社會的尊重和信任。”

“確實如此，我們的老師基本是講奉獻、講敬業(yè)、潛心教書、靜心育人的。”陳如平鼓勵教師，面對“雙減”的新變化，應放平心態(tài)，接受挑戰(zhàn)。

“雙減”落地，需要家校社協(xié)同推進。對此，兩位專家表示，家校社協(xié)同不是一句口號，需要通過非常具體的工作、行動、作為，來達到合力的目標。

(記者 解成君)

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