學(xué)前音樂教學(xué)范文第1篇

由于影響幼兒音樂教育水平高低的關(guān)鍵是教師的音樂素質(zhì)，教師對他們的影響是最大的，幼兒是根據(jù)老師的教導(dǎo)明晰好與壞、善與惡、美與丑。所以說，幼兒教育階段是美學(xué)教育的最佳時(shí)段，它會影響整個(gè)人生。對幼兒教師來說，應(yīng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化美育，讓孩子在邁出人生的第一步中就接受良好的品德教育和藝術(shù)教育。兒童雖然有藝術(shù)創(chuàng)造的本能，但如果不經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這些能力是會逐漸退化的。教師要利用兒童的藝術(shù)本能，采用適當(dāng)?shù)氖侄危粩嗾T導(dǎo)。音樂藝術(shù)教育能使兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過感知音樂作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。

比如幼兒園里的音樂游戲，能滿足幼兒的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲望，通過身體運(yùn)動(dòng)（搖擺、跳、戲劇化動(dòng)作），對顯著的音樂特征（速度、節(jié)拍、力度）或特定的音樂發(fā)展變化做出反應(yīng)，并具備表達(dá)出這種感知的能力，改善他們獨(dú)自和集體音樂活動(dòng)的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力，同時(shí)對培養(yǎng)幼兒活潑、歡快的情緒和遵守規(guī)則的良好行為具有積極的作用，從而啟迪幼兒的社會責(zé)任感。可以說，幼兒教育是以藝術(shù)為主線的娛樂教育，孩子在這樣輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)知感知、培養(yǎng)技能。因此，對幼兒園教師來說，既要把握幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又要熟悉音樂藝術(shù)的特殊性，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒音樂教育能夠切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

近年來，幼教專業(yè)考生的文化素質(zhì)在不斷提高，但相對來說，考生的綜合藝術(shù)水準(zhǔn)則有所欠缺。如對音樂的敏感度、學(xué)習(xí)音樂的能力等方面還較欠缺。幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于提高其全面素質(zhì)，而不僅僅是文化素質(zhì)。將技能技巧作為教育幼兒的手段是必要的。高職專業(yè)畢業(yè)的幼師，應(yīng)該是能講、能寫、能唱、能奏、能跳的全能型人才。因此，結(jié)合目前的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

(相關(guān)資料圖)

目前，學(xué)前專業(yè)開設(shè)的音樂類專業(yè)課程主要有琴法、舞蹈、樂理、視唱等。高職學(xué)前專業(yè)招收的學(xué)生不同于其他藝術(shù)類本科院校的學(xué)生，他們大部分沒有專業(yè)基礎(chǔ)，而他們要通過有限的在校時(shí)間掌握較全面的相關(guān)音樂知識及技能，因此我們必須注重教學(xué)內(nèi)容與將來的實(shí)際作用相結(jié)合，應(yīng)該有針對性地、有的放矢地進(jìn)行實(shí)用性的教學(xué)。如在鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重伴奏、技巧及音樂理解力的培養(yǎng)。因?yàn)椋變航處熜枰氖呛唵螛非氖痉稄椬嗉皩?shí)際伴奏能力，所以在鋼琴教學(xué)時(shí)，要科學(xué)地安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，在有限的學(xué)時(shí)里取得理想的效果，以適應(yīng)將來的工作需要。針對學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。可大致分三方面：1.通過音階、琶音、和弦（三升三降）的練習(xí)，達(dá)到手腕手臂相對放松、手指獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和熟悉各調(diào)式調(diào)性等能力，同時(shí)也初步掌握樂曲演奏的基本技術(shù)要領(lǐng)；2.通過視奏能力的培養(yǎng)和鍛煉，達(dá)到熟悉樂譜、熟悉鍵盤的目的；3.在鋼琴專業(yè)課上把基本練習(xí)、視奏練習(xí)、彈奏小兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘁约白詮椬猿扔袡C(jī)地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的。另外，加強(qiáng)對學(xué)生音樂作品理解能力的培養(yǎng)。結(jié)合具體作品，發(fā)掘出音樂的內(nèi)在和外在的意趣等，這些對于幼兒教師來說都是至關(guān)重要的。

較好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的組織能力、一定的專業(yè)水平及豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是作為幼兒園教師必備的能力，因此，筆者建議利用學(xué)生的課余時(shí)間開展豐富多彩的音樂活動(dòng)，這也是幼師音樂教育的有機(jī)組成部分，對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在音樂方面的才能，尤其對培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒音樂教育的實(shí)際工作能力具有重要意義。如經(jīng)常組織班級文藝活動(dòng)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，組織各種音樂小組等；還可開設(shè)二胡、手風(fēng)琴、古箏、琵琶、電子琴等選修課程，使學(xué)生了解和接觸多種樂器，初步掌握各種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任將來的工作。除此之外，還應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行社會音樂文化調(diào)查，組織學(xué)生參加幼兒音樂課實(shí)習(xí)，使學(xué)生把在課堂上、書本上學(xué)到的知識和技能，綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其組織能力。

學(xué)前音樂教學(xué)范文第2篇

學(xué)前音樂教育具有一定復(fù)雜性，為充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，合理運(yùn)用雙線教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)前音樂教育的順利開展。本文簡要探討雙線教學(xué)在學(xué)前音樂教育中的實(shí)際應(yīng)用，以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

雙線教學(xué)；學(xué)前音樂教育；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，學(xué)前教育逐漸普及，音樂是學(xué)前教育中的重要組成部分，隨著教學(xué)改革的不斷深入，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為學(xué)前教育的主要目標(biāo)。而雙線教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于學(xué)前音樂教育中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的個(gè)性特征以及學(xué)前培養(yǎng)目標(biāo)加以深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改善學(xué)前音樂教學(xué)效果。

1雙線教學(xué)概述

1．1雙線教學(xué)的內(nèi)涵

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取合理的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所謂雙線教學(xué)法，是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)一種高效的教學(xué)模式，就是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取兩種高效的教學(xué)方式加以有機(jī)融合，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1．2雙線教學(xué)在學(xué)前音樂教學(xué)中的重要作用

雙線教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，主要由明暗兩條線組成，其中明線指興趣線，教師往往涉及多個(gè)興趣活動(dòng)以吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)兒童參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，包括學(xué)前音樂教學(xué)的課程規(guī)劃、知識傳授和課程安排等，將各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有序銜接，以促進(jìn)學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中暗線是指隱藏在鮮活明線之內(nèi)的發(fā)展先，將兒童的情感、認(rèn)知和能力等發(fā)展目標(biāo)融入到明線中，以學(xué)前音樂教育為例，合理運(yùn)用暗線有助于激發(fā)幼兒對音樂的興趣，增強(qiáng)幼兒對音樂的認(rèn)知能力，為學(xué)前音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙線教學(xué)的有效運(yùn)用，有助于提高幼兒的音樂興趣和審美能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2學(xué)前音樂教學(xué)在促進(jìn)幼兒成長方面的作用

2．1塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)

學(xué)前教育是幼兒成長過程中的重要階段，在學(xué)前教育階段將德育教育與音樂教育進(jìn)行有機(jī)融合，有助于塑造幼兒的道德品質(zhì)，豐富幼兒的情感內(nèi)涵，在音樂教育的過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德的傳遞和歌頌，促使幼兒理解音樂中所隱含的思想情感，并不由自主在行為上進(jìn)行效仿。以《我的好媽媽》為例，這首兒歌主要講孝敬父母的傳統(tǒng)美德，在學(xué)前音樂教學(xué)中，幼兒學(xué)習(xí)后，感受到媽媽的辛苦，受到歌詞的影響，也會自覺將歌詞付諸于行動(dòng)上，這對于幼兒的道德品質(zhì)的塑造具有重要的意義。

2．2提高幼兒的審美情趣

學(xué)前音樂教育是音樂教育，也是審美教育，科學(xué)且優(yōu)良的學(xué)前音樂教育有助于幫助幼兒感知音樂中所包含的美與歡樂，從而提高幼兒的審美情趣。比如《春天在哪里》這首歌曲，幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)能夠感知到大自然的豐富多彩，從而獲得大自然的審美體驗(yàn)。兒童音樂作品具有豐富性和多樣性，包含社會、情感、自然等多個(gè)方面的知識，通過科學(xué)的學(xué)前音樂教育，有助于拓寬幼兒的認(rèn)知，提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的健康成長。

2．3促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

教師在開展學(xué)前音樂教育活動(dòng)時(shí)，往往會選取易于幼兒接受和理解的音樂作品，通過優(yōu)美的旋律和歡快的曲調(diào)，促進(jìn)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，并且在學(xué)前音樂教育的過程中，在歡快的音樂氛圍下，幼兒與教師進(jìn)行積極互動(dòng)，隨著音樂隨意擺動(dòng)，有助于鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。學(xué)前音樂教育有助于鍛煉幼兒的聽覺能力，增強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏、姿態(tài)以及技巧的掌握，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3雙線教學(xué)在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用

3．1科學(xué)安排學(xué)前音樂活動(dòng)

學(xué)前音樂活動(dòng)的形式主要有兩種，一是教師所設(shè)置并組織開展的，二是幼兒自發(fā)的音樂活動(dòng)。學(xué)前音樂教學(xué)過程中，將以上兩種學(xué)前音樂活動(dòng)進(jìn)行有效融合，有助于促進(jìn)學(xué)前音樂活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的有效發(fā)揮，深化幼兒對音樂的感知，促進(jìn)學(xué)前音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于幼兒的身心發(fā)展尚不健全，實(shí)際接受能力有限，若教師單純開展理論教學(xué)并不利于幼兒感知音樂。因此在學(xué)前音樂教育中應(yīng)用雙線教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際接受能力和理解能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，進(jìn)而選取適宜的兒童音樂曲目，科學(xué)安排學(xué)前音樂活動(dòng)，選取合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)中，游戲娛樂是比較常用的一種音樂活動(dòng)模式，有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)幼兒的自發(fā)性關(guān)注意識，在游戲活動(dòng)中融入一定音樂知識，有助于提高幼兒的審美能力，活躍學(xué)前音樂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師與幼兒之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，在學(xué)前音樂教育中應(yīng)用雙線教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)資源進(jìn)行合理分析和有效利用，引導(dǎo)幼兒聆聽音樂并感知音樂，增強(qiáng)幼兒分辨音色、音調(diào)的能力，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，培養(yǎng)幼兒對音樂的感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂教育的生活化，通過雙線教學(xué)法中的明暗線交織，無形中提高了幼兒對音樂的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3．2合理設(shè)置音樂教育內(nèi)容

對于學(xué)前音樂教育而言，其內(nèi)容主要包括音樂欣賞、歌曲教授、韻律活動(dòng)等方面。對于音樂欣賞而言，應(yīng)盡量選擇與動(dòng)物、兒童身體相關(guān)的歌詞，以此幫助幼兒理解，并在音樂欣賞的同時(shí)，幼兒可加入肢體動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)作力，并有助于幼兒身心的統(tǒng)一發(fā)展。對于幼兒而言，動(dòng)作是幼兒直接表達(dá)情感的方式，在音樂欣賞的過程中，幼兒跟隨音樂節(jié)奏，結(jié)合音樂旋律與身體動(dòng)作，盡情感受音樂帶來的快樂。例如，在《三只小熊》歌曲欣賞中，教師可指導(dǎo)幼兒扮演不同的角色，跟著歌曲做動(dòng)作，并可快速學(xué)習(xí)歌曲，從而增強(qiáng)了音樂的趣味性。通過多次類似的音樂活動(dòng)，幼兒便根據(jù)自己的音樂感覺與想象，對自身的肢體動(dòng)作進(jìn)行自發(fā)運(yùn)用，提高幼兒的身心發(fā)展。在音樂教育內(nèi)容的安排方面，運(yùn)用雙線教學(xué)模式，統(tǒng)一滲透性的音樂活動(dòng)與專門的音樂授課，并的授課歌曲進(jìn)行合理選擇，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)、記憶特點(diǎn)，選擇歌詞簡單、生活化的歌曲，以此使而較為容易地理解歌曲內(nèi)容，方便兒童記憶，學(xué)習(xí)。同時(shí)，盡量選擇趣味性強(qiáng)的歌曲，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。例如，《親親一家人》的歌曲教授中，可用手指代表人物，以此對歌詞內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，幼兒便可很快學(xué)會歌曲，提高教學(xué)效率。開展韻律活動(dòng)和音樂欣賞的授課，最好選用和教授動(dòng)物或兒童身體部位之類的歌詞，孩子們?nèi)菀桌斫夂徒邮埽欣谠诟璩耐瑫r(shí)展示自己的肢體動(dòng)作，啟發(fā)兒童的想象力和表現(xiàn)力，贏得較好的效果。在學(xué)前音樂教育中，兒童的身體律動(dòng)和音樂是緊密相連的。動(dòng)作是兒童表現(xiàn)思想和情感的一種最直接的方式，所以要注意將游戲的方式滲透到律動(dòng)、舞蹈和音樂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展。比如在欣賞兒歌《找朋友》時(shí)，可讓幼兒在生動(dòng)有趣的游戲中體會音樂，讓他們扮演相關(guān)角色，在這個(gè)音樂活動(dòng)游戲中不僅調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們獲得了愉快的情感體驗(yàn)，同時(shí)還鍛煉了他們的社交能力，促進(jìn)了他們心理的發(fā)展。

3．3合理安排學(xué)前音樂教育課程

雙線教學(xué)模式的應(yīng)用，需要有效結(jié)合明線、暗線，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在課程安排中，首先，應(yīng)貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，融合生活、音樂，在生活中認(rèn)知、感受音樂，在潛移默化中形成音樂審美能力，陶冶情操。其次，注重幼兒之間的音樂交流，在相互交流中，對幼兒的音樂態(tài)度、思想觀念進(jìn)行培養(yǎng)。然后，實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)與課堂活動(dòng)的緊密結(jié)合，在課堂中開展豐富的音樂活動(dòng)，增強(qiáng)音樂的感受體驗(yàn)，使幼兒在活動(dòng)中感知美好事物，體驗(yàn)情感。最后，注重幼兒主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)幼兒的興趣、情趣、創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)其動(dòng)作表達(dá)能力、欣賞能力、創(chuàng)新能力等，使幼兒主動(dòng)地去感受音樂的魅力。此外，還應(yīng)利用雙線教學(xué)模式，根據(jù)不同的音樂，選擇不同的表達(dá)方式，促進(jìn)幼兒對音樂知識的了解，增加其音樂儲備量，培養(yǎng)藝術(shù)的綜合能力。將雙線教學(xué)模式引入學(xué)前音樂教育中來，應(yīng)注重顯性課程與隱性課程的統(tǒng)一。也就是說，在課程設(shè)置和設(shè)計(jì)中，要讓幼兒在校期間的一切與音樂有關(guān)的活動(dòng)，如幼兒在校期間與其他小朋友之間的交往中體現(xiàn)對音樂的態(tài)度和觀念;設(shè)計(jì)、組織、帶領(lǐng)參加各種音樂表演活動(dòng)等都成為音樂教學(xué)的手段，引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn);讓音樂教學(xué)的內(nèi)容與幼兒的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，將音樂的生氣滲透到兒童的生活中去，使兒童生活音樂化，讓他們無論在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能有意志統(tǒng)一、行動(dòng)合拍、精神愉快的表現(xiàn)，并能讓學(xué)生去模仿，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語

學(xué)前音樂教育是幼兒成長初期的啟蒙性教育，在提高幼兒綜合素養(yǎng)和審美情趣上都具有重要的作用。幼兒的身心發(fā)展比較特殊，而雙線教學(xué)法在學(xué)前音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒審美觀的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知音樂、體驗(yàn)音樂，開發(fā)幼兒的音樂智能，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

作者：陳少生 單位：泉州幼兒師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］殷銘鴻．雙線教學(xué)在學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用［J］．新課程(上)，2012(12)．

［2］趙英．論學(xué)前音樂教育中雙線教學(xué)的應(yīng)用［J］．才智，2012(21)．

學(xué)前音樂教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)前教育;音樂教學(xué)改革

音樂課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，對提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶學(xué)生情操以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。但是，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展實(shí)際沒有緊跟學(xué)前教育專業(yè)課程改革發(fā)展步伐，很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革顯得尤為重要。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課現(xiàn)狀

第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，很多學(xué)生來自農(nóng)村，來學(xué)校之前根本沒見過鋼琴。音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識一片空白。第二，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)可以分為鋼琴、視唱、聲樂、樂理、合唱、奧爾夫音樂教學(xué)法等幾部分。可是因?yàn)橹新殞W(xué)生在校只有兩年或更短的時(shí)間，而且好多學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，就出現(xiàn)了一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班所有音樂課程教學(xué)的情況，既不科學(xué)也不規(guī)范，教學(xué)效果更是可想而知。第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向?yàn)橛變簣@或早教中心。尤其是幼兒園，對學(xué)生音樂教學(xué)中兒歌彈唱、識譜、奧爾夫音樂教學(xué)法的要求還是非常高的。所以，學(xué)生在校只學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)音樂教學(xué)中的皮毛，根本無法勝任幼兒園中的音樂課教學(xué)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課改革方向

1.有的放矢的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)面試及個(gè)人意愿可分為美術(shù)方向或音樂方向的特長班。進(jìn)入音樂特長班的學(xué)生，應(yīng)該具備的第一點(diǎn)素質(zhì)就是唱歌不能跑調(diào)。音樂特長班的課程可與普通學(xué)前教育班略有不同，適當(dāng)增加音樂課及學(xué)生課下練琴的時(shí)間，而且在音樂教學(xué)中課程可以進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。有鋼琴特長的學(xué)生課下更多地去練習(xí)鋼琴、有聲樂特長的學(xué)生課下更多地去練習(xí)聲樂，教師有的放矢地教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來一定會事半功倍。2.實(shí)行教考分離，鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段，一般情況就是一名音樂教師從入學(xué)之初一直把這個(gè)班帶到畢業(yè)。開始面對教師上課的時(shí)候還會有些緊張，可隨著時(shí)間的推移，她會和教師越來越熟悉。針對這種情況，就應(yīng)該在期末考試的時(shí)候，讓學(xué)生單獨(dú)在舞臺上進(jìn)行考試，現(xiàn)場抽題——彈琴、唱歌，所有音樂組的教師現(xiàn)場打分，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。第一學(xué)期，學(xué)生們可能不適應(yīng)，會特別緊張，但幾個(gè)學(xué)期下來學(xué)生的膽量一定會越練越大。3.分組教學(xué)，事半功倍。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每個(gè)班的學(xué)生都會達(dá)到40～50人，班容量很大，這就增加了教師開展音樂教學(xué)的難度。音樂教學(xué)不同于語文、英語等大班課的教學(xué)，更適合采用一對一的教學(xué)方法。針對這種情況，教師可以采用分組教學(xué)的方法。教師指定知識和技能掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴或聲樂，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。4.適當(dāng)加入奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂教育體系屬于當(dāng)今社會最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動(dòng)作、肢體語言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。對此，在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中可采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過即興方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，融合其他學(xué)科如美術(shù)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，希望通過音樂教學(xué)的改革，能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供服務(wù)。

作者:曹宗楠 謝春玉 單位:河北省承德技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2003(6).

[2]劉川.提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊,2012(14).

學(xué)前音樂教學(xué)范文第4篇

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

就目前而言，高職學(xué)前教育體系中超過90%的學(xué)生都是來自于農(nóng)村及其周邊地區(qū)，這類學(xué)生不管是在基礎(chǔ)、素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的缺陷，與其他學(xué)生相比，差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，青島市內(nèi)學(xué)前教育中，學(xué)過鋼琴的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的20%，有過聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生大致也只有20%，了解簡譜的學(xué)生更是只有10%，認(rèn)識五線譜的就只有5%不到，超過了35%的學(xué)生都沒有接觸過音樂教育。由此不難看出，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)出綜合性人才。

（二）音樂教材缺乏統(tǒng)一的規(guī)范

在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師所選用的教材都是傳統(tǒng)的高等院校音樂素材，根本沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中幼兒園對于音樂人才的需求制定教材，與實(shí)際的需求完全脫節(jié)，嚴(yán)重影響了上課的效果。因此，學(xué)前教育音樂教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要，編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒舞蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。

（三）課程設(shè)置的不合理

在高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，舞蹈、鋼琴、聲樂這三部分是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗疲@些專業(yè)技能課的課時(shí)十分有限，一般都是一學(xué)年64個(gè)課時(shí)，這就導(dǎo)致，超過70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完了專業(yè)課之后，還不能很好的掌握彈、跳、教、唱等基本技能。因此，需要對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對于這些音樂技能課程的教學(xué)時(shí)間要加以延長，爭取讓更多的學(xué)生能夠充分的理解并掌握這些技能。

（四）教學(xué)模式過于單一

就目前的實(shí)際情況而言，高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是我們說的音樂技能單獨(dú)教學(xué)。我們都知道，音樂技能掌握的熟練程度是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的最好表現(xiàn)，也決定了在之后的職業(yè)生涯中能否做到教學(xué)致用。目前的音樂教學(xué)在唱、彈、跳這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上過分單一，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理的有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對于唱、彈、跳這三個(gè)技能的掌握不夠熟練，相對應(yīng)的音樂教學(xué)能力也是十分有限。因此，需要制定一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，真正好的教學(xué)方法不是老是覺得滿意，而是每個(gè)學(xué)生在上完這門課程之后都有所收獲，都能夠從中學(xué)到自己想要的知識，只有這樣，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)的全面發(fā)展。

二、研究的主要目標(biāo)

筆者在分析了青島市目前幼兒園對于音樂人才的需求以及學(xué)前教育中存在的問題后，對于存在的問題進(jìn)行了積極地研究，分析了對于高職學(xué)前教育中音樂教學(xué)的教學(xué)改革的必要性，提出了自己的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為在教學(xué)過程中要將實(shí)用型、全面型、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。教學(xué)模式的設(shè)置也應(yīng)該更加具有針對性、適用性。以下筆者就將從幾個(gè)方面對于教學(xué)模式的改革提出自己的觀點(diǎn)和看法：首先就是要根據(jù)前面對于現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)問題的分析提出音樂教學(xué)的發(fā)展方面以及教學(xué)模式的正確定位；其次就是制定合適的教學(xué)模式并積極地進(jìn)行實(shí)施。在明確了教學(xué)的核心目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，綜合考慮，采用彈、唱、跳三合一的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)出綜合性的、全面性的音樂人才，滿足幼兒園這一教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳啡瞬诺男枨蟆Ｋ摹⑷绾胃玫卮龠M(jìn)二者之間的結(jié)合通過以上對于高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析，我們不難看出，部分學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容違背了音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，有必要對高職學(xué)前教育的教學(xué)方法進(jìn)行相對應(yīng)的改進(jìn)，將目標(biāo)定位在實(shí)用型人才的培養(yǎng)上，制定一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)的高職學(xué)前音樂教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案，更好地促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展，具體內(nèi)容如下。

（一）音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

高職學(xué)前教育音樂教學(xué)目標(biāo)不明確，體系不完整，缺乏鮮明系統(tǒng)性的可以體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的目標(biāo)要求，就目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極容易導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊，達(dá)不到要求，不能滿足幼兒園對于教師的需求。尤其是在競爭十分激烈的現(xiàn)在，這種教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。因此，筆者將學(xué)前教育音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)出實(shí)用型人才，并非是大家傳統(tǒng)思維上的理論型人才，這種目標(biāo)的設(shè)定就可以使在今后的教學(xué)過程中圍繞這個(gè)目標(biāo)展開，方向更加明確，根據(jù)實(shí)際需要量身定做。

（二）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理

傳統(tǒng)形式的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往都不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行量身定做，這就導(dǎo)致，教學(xué)內(nèi)容最后不能很好地發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)各自的長處，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容也不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此，要整合、優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的90%的理論課、10%的實(shí)踐課教學(xué)改為各占50%的教學(xué)，技能授課由原先的單獨(dú)教學(xué)改為集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)模式，并且在課時(shí)的設(shè)置上也要有一定的變動(dòng)。通常課時(shí)都是一年64個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在變?yōu)?年128個(gè)課時(shí)，增加對于音樂技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以很大程度上豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生技巧的練習(xí)，更加具有實(shí)用性。同時(shí)，對于音樂教材的選擇也要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范處理，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒園人才需要相結(jié)合，根據(jù)幼兒教學(xué)的需要，編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。

（三）將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來

在實(shí)際的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，學(xué)生需要將唱、彈、跳三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過教師的指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生逐漸地掌握這些具有實(shí)用價(jià)值的音樂技巧。通過改變以往單一的教學(xué)模式，能夠更好地更加全面的促進(jìn)學(xué)生對于音樂技能的掌握，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法

現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的音樂技能水平存在差異性，對于音樂的理解程度也是各不相同，因此，過于統(tǒng)一的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長是明顯不利的，這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法，可以分層次、分小組進(jìn)行授課，培養(yǎng)出從事幼兒園音樂教育第一線的實(shí)用型人才。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能適用性和操作水平作為教學(xué)的研究核心，將教學(xué)內(nèi)容量化、質(zhì)化，使幼兒園音樂教學(xué)成果更加具有適用性。

三、結(jié)語

高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在這個(gè)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天潛力巨大，但同時(shí)面臨的困難也是可想而知的。幼兒園數(shù)量的不斷激增也導(dǎo)致了對于音樂人才的爆炸性需求，實(shí)際教學(xué)過程中對于音樂人才的培養(yǎng)往往都不能跟上時(shí)代的步伐，與幼兒園對于音樂人才的需求相脫軌。過分注重理論教學(xué)，忽視了職業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的內(nèi)容過于傳統(tǒng)，模式過于單一等都是目前教學(xué)過程中存在的缺陷。只有不斷進(jìn)行方法的改良，對于該領(lǐng)域進(jìn)行更加有力的研究，才能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的不斷發(fā)展，為高職學(xué)前教育這一領(lǐng)域提供更多合格的音樂人才。

學(xué)前音樂教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教育專業(yè)；音樂技能；音樂教學(xué)；基本技能

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂基本技能教學(xué)中潛存問題

（一）采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式

在當(dāng)前的一些學(xué)前教育專業(yè)音樂基本技能教學(xué)當(dāng)中，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊廣泛存在，譬如：在聲樂公開課堂當(dāng)中，教師教授的是《漁光曲》，在對該歌曲旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師一遍一遍地帶領(lǐng)著小朋友們來學(xué)習(xí)怎么去唱出來，可是，因漁光曲采用的是三段體的曲式結(jié)構(gòu)，每一段小旋律雖然大體上相似可以依然有著不同的地方，孩子們在不斷練習(xí)唱歌的過程當(dāng)中經(jīng)常會有各種各樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，反復(fù)糾正后依然還是會有唱錯(cuò)的情況發(fā)生，此時(shí)老師就會感到非常的生氣，致使孩子們在學(xué)習(xí)的過程中積極性受到打擊。為能夠更好的達(dá)到學(xué)前教學(xué)目標(biāo)，教師不得不隨意的將一些填詞反復(fù)的教給孩子們來學(xué)習(xí)，蒼茫之中才結(jié)束了學(xué)前教育教學(xué)課程，然而，教學(xué)效果可想而知：固然是非常不理想的一種狀態(tài)。若學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在教曲譜的時(shí)候，提前安排廣大學(xué)生對三段的旋律與節(jié)奏上存在的差異性及各自的專門特征進(jìn)行深入的探究，這樣孩子們就會提前對所學(xué)的歌曲有一個(gè)很好的了解，隨后在進(jìn)行歌曲演唱的過程中給予他們相關(guān)的專業(yè)性指導(dǎo)與錯(cuò)誤問題的糾正，這樣便能夠促使教學(xué)效率得到大幅度的顯著性提升。

（二）教材選用不合理

在我國的一些學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，音樂基本技能教學(xué)有著很長一段的發(fā)展歷史，但迄今為止卻未形成一套完全同意的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，每個(gè)學(xué)校都是從學(xué)校自身的狀況來出發(fā)決定具體的音樂教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)進(jìn)程的。可是，在一些學(xué)校當(dāng)中學(xué)校并未根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，來挑選教材內(nèi)容，我們需要培養(yǎng)的是在未來的日常工作當(dāng)中面對的是3-6周歲的幼兒學(xué)生，為此，無需將音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過深，這樣是達(dá)不到實(shí)際需求及教學(xué)效果的。

（三）未掌握音樂專業(yè)特征開展教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)是對未來幼兒教師的一種培養(yǎng)，可以將學(xué)習(xí)的音樂知識在幼兒音樂基本技能教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行很好的運(yùn)用，這是非常重要的一個(gè)問題。同時(shí)需要注意的是，在學(xué)前教育音樂專業(yè)技能教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注意去培養(yǎng)孩子的欣賞能力、識譜能力、伴奏能力以及基本專業(yè)的音樂知識，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育專業(yè)與整個(gè)社會存在非常密切的聯(lián)系，因越來越多的幼兒家長開始注重幼兒學(xué)前學(xué)習(xí)音樂的事情，可是，學(xué)校教育僅僅是注重對音樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對于音樂知識的具體運(yùn)用問題卻完全忽略。目前，學(xué)前教育音樂專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，很大一部分的學(xué)生存在會唱歌、不識譜，只會彈琴并不會伴奏的現(xiàn)狀，一些學(xué)生只是懂得音樂知識并不了解怎樣更好地運(yùn)用音樂知識。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂基本技能教學(xué)策略

（一）營造良好的教育氛圍激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

教師要為廣大學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，利用生動(dòng)活潑的語言以及多種不同的教學(xué)方法來激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的樂趣。要知道，教師如果僅僅是以一種專業(yè)性的屬于來進(jìn)行音樂理論知識的教學(xué)，這是與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律背道而馳的，必然不會達(dá)到良好的教學(xué)成效，所以，教師在音樂專業(yè)技能教學(xué)的過程當(dāng)中一定要更改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。除此之外，教師需要對音樂專業(yè)技能教學(xué)中使用的教材進(jìn)行系統(tǒng)性的探究，利用各種多媒體來展現(xiàn)我們的教學(xué)內(nèi)容。

（二）因材施教實(shí)施分層次教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教學(xué)通常選用的是以往傳統(tǒng)的集體教課方式，可是從目前的廣大幼兒家長的實(shí)際需求來看，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)模式及教學(xué)方法早已不能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求，為此，廣大學(xué)校需要從重視幼兒個(gè)性化發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合音樂專業(yè)技能教學(xué)實(shí)際狀況來做好我們的教學(xué)工作，可實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)要求廣大教師對幼兒的基礎(chǔ)音樂知識水準(zhǔn)進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識，注重幼兒之間的差異性，將孩子們劃分為不同的等級，分門別類的開展音樂專業(yè)技能的教學(xué)，唯有給予不同層次的幼兒實(shí)施不同的引導(dǎo)教學(xué)，才能夠做到學(xué)校全體幼兒音樂教學(xué)工作水平的顯著提高。

（三）培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一般情況下，幼兒的音樂基礎(chǔ)文化知識是非常薄弱的，在學(xué)習(xí)上其主動(dòng)性非常低，可是，面對以往傳統(tǒng)的音樂專業(yè)技能教學(xué)根本不能夠使得幼兒的自主性學(xué)習(xí)得到提升，為此，我們可以選用分小組合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣，為廣大幼兒供應(yīng)良好的音樂學(xué)習(xí)空間環(huán)境，多多與其他的小朋友互動(dòng)，同時(shí)教師可針對有一定才華的幼兒去培養(yǎng)其專業(yè)的音樂能力、交際能力，為未來在音樂道路上的進(jìn)步與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2003(06).

[2]但菲.面向21世紀(jì)培養(yǎng)高等應(yīng)用型幼兒教育工作者-關(guān)于學(xué)前教育本科藝術(shù)教育改革的探索[J].學(xué)前教育研究.2001(05).

學(xué)前音樂教學(xué)范文第6篇

1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案

生源較差是無法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣，學(xué)生才會更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置教學(xué)課程

因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對于其他內(nèi)容可以簡單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問題，對破舊的樂器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.教學(xué)方式

教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開學(xué)生的思維。

二、結(jié)語

總而言之，正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該樹立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo)，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設(shè)置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂教育工作。

學(xué)前音樂教學(xué)范文第7篇

一、舞蹈課教學(xué)探索

舞蹈是欣賞音樂，感悟主題，以有韻律節(jié)奏的動(dòng)作為表現(xiàn)手段。它借助音樂的想象，也借助其他的各種道具，舞蹈本身就具有多元的因素，其綜合性和情感性特點(diǎn)也非常突出。沒有一定的理論基礎(chǔ)是不會對舞蹈有深刻的理解的,因此豐富學(xué)生的舞蹈理論是十分必要的。要讓學(xué)生了解舞蹈的種類和最常見的表現(xiàn)形式和舞蹈的形神等，這些理論能夠讓學(xué)生理解舞蹈的實(shí)境和虛境。舞蹈是需要基本功的,由于職業(yè)院校的學(xué)生基本功相對師范院校較差一些，但是對于學(xué)前教育專業(yè)來說，我們不是要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈教師或表演家，幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和編排應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒舞蹈以豐富幼兒的生活、協(xié)調(diào)幼兒的動(dòng)作、培養(yǎng)幼兒的審美力、發(fā)展幼兒的思維和想象力為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在舞蹈的感染下愉悅身心、陶冶性情、增強(qiáng)體質(zhì)、啟迪智慧為目的。因此,在舞蹈課的學(xué)習(xí)中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩幼兒的動(dòng)作、神態(tài)、韻律,同時(shí)要積極換位思考為幼兒展開想象和實(shí)踐的空間，學(xué)生不僅要掌握簡單的各種幼兒舞蹈，還要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改編和創(chuàng)新,也就是針對某一主體進(jìn)行幼兒舞蹈的編排。隨著社會的發(fā)展,舞蹈也有了更多新的表現(xiàn)形式，并備受現(xiàn)代學(xué)生的喜愛，比如,街舞、韻律健身舞、拉丁舞等。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將這些流行現(xiàn)代元素融入我們的各種舞蹈中，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，要凸顯個(gè)性，既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作的共性，用理論和實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)中要利用一切實(shí)踐機(jī)會展示自己的成果，鍛煉技巧，提升舞蹈的創(chuàng)編知識，發(fā)揮舞蹈陶冶情操、鍛煉和開發(fā)智力的作用。在設(shè)計(jì)舞蹈時(shí)，要在觀察生活，提煉生活中的情緒，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的動(dòng)作，通過對音樂的反復(fù)聆聽、分析、感悟，尋找藝術(shù)的靈感。確立主題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)形象、舞蹈隊(duì)形的變化等真正在的感悟美，在舞蹈學(xué)習(xí)中要多欣賞經(jīng)典的視頻，不斷積累各種各樣的素材，同時(shí)要在舞蹈中突出把握節(jié)奏這一重要的元素，將旋律、樂句、樂段的展示和編排進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在舞蹈的學(xué)習(xí)和編排中，我們還可以借用歌唱、樂理中的基本音樂元素，還可以借用樂器的表演加入等進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考。

二、音樂欣賞課教學(xué)探索

音樂欣賞教學(xué)是學(xué)前教育的綜合素養(yǎng)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，要與學(xué)生積極交流，多方位體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，促使學(xué)生具有獨(dú)特和良好的審美習(xí)慣。音樂欣賞能使學(xué)生自主地感知音樂形象，理解音樂語匯，而且能夠通過娛樂性、認(rèn)識性、感染性因素對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂作品是作曲家主觀感受的產(chǎn)物，主觀性是很強(qiáng)的，而聽者也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能最終達(dá)到欣賞的目的。音樂欣賞跟其它藝術(shù)不同，進(jìn)一步地充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，投入到音樂作品的多度創(chuàng)作中去，這樣，才能達(dá)到音樂欣賞的學(xué)習(xí)目的。如何提高音樂欣賞課的教育及教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是一直備受關(guān)注、不斷深化的研究方向。音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者要用自己經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，在聽賞中，調(diào)動(dòng)個(gè)人內(nèi)心的情愫，學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，心理學(xué)研究表明，學(xué)生邏輯思維能力較差，這是當(dāng)前音樂欣賞課中應(yīng)注意的普遍問題之一。怎樣才能使學(xué)生們在獲得享受的同時(shí)，能領(lǐng)悟和收獲更多呢，在教學(xué)中應(yīng)采用多種音樂元素或與音樂交融的邊緣學(xué)科，結(jié)合適合中職學(xué)生的方法，喚起學(xué)生對美感的共鳴，同時(shí)還可以開闊學(xué)生的視野和升華內(nèi)心的世界。在欣賞音樂時(shí)，我們還要懂得一點(diǎn)心理的常識，對于注意力、關(guān)注度、記憶的規(guī)律等有一些基本的了解，然后有意識地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解，如對于旋律的理解、分析與記憶，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生感興趣的時(shí)尚問題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)探討；如節(jié)奏元素的重要，我們要通過各種實(shí)踐體驗(yàn)，親身參與，才能感受其重要的作用。每一位作曲家在創(chuàng)作時(shí)選用的各種元素和各種表現(xiàn)手法等等都是有自己的初衷的，就像畫家在繪畫時(shí)選用色彩一樣。如何挖掘，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際分析，同時(shí)借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段從感覺、視覺、聽覺和心靈上真正的產(chǎn)生每個(gè)人的共鳴點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生的想象力借助情感得以伸展，欣賞作品是音樂化、性格化、感情化了的音樂，而不單單是聽聽看看了事。欣賞能夠?yàn)闃防怼⒁暢⒔谭ā菲鳌撉佟⑽璧柑峁┮魳吩慈瑫r(shí)這些學(xué)科的教學(xué)手段和方法也能夠?yàn)樾蕾p教學(xué)所用。欣賞的作品中旋律、體裁、節(jié)奏、曲式、調(diào)式、速度、力度以及和聲等音樂要素的融合能夠使人產(chǎn)生共鳴，正因?yàn)樾蕾p能夠?yàn)閷W(xué)前學(xué)生帶來不可估計(jì)的潛在的能量，所以在教學(xué)中我們也不能忽視。

作者:許琴 單位:德州信息工程學(xué)校

學(xué)前音樂教學(xué)范文第8篇

在單聲部和三聲部游戲基礎(chǔ)上，三個(gè)聲部的傳遞就不難理解了，比如：教師傳出一個(gè)行為指令后，當(dāng)學(xué)生模仿傳遞到三分之一、三分之二的某個(gè)點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)傳出第二、三個(gè)行為指令。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，教師依據(jù)班級人數(shù)的多少，可做四聲部甚至五聲部的傳遞練習(xí)。傳遞的形式開始采用單人傳遞，熟練之后可以采取小組傳遞，傳遞的內(nèi)容可以是單方面的（如氣息訓(xùn)練）也可以是多方面的（如氣息與咬字結(jié)合，或歌唱與伴奏結(jié)合），這樣游戲項(xiàng)目豐富多樣更具有趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，很好地為教學(xué)服務(wù)。

游戲聲樂教學(xué)的優(yōu)勢

游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對聲樂課的認(rèn)知水平，還停留在通俗歌曲式的自娛自樂或中學(xué)音樂課的歌曲學(xué)唱。對于歌唱技巧首先是好玩，其次是沒意思。咿呀伊，咪嘛咪，的確很枯燥。如何讓學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把游戲寓于聲樂教學(xué)之中不失為一種好的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)——活潑、好動(dòng)。從游戲入手開展教學(xué)，正好符合她們的性格特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)每班的學(xué)生人數(shù)都在40人左右，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的聽過來，每人一分鐘一節(jié)課就結(jié)束了，每人一分鐘又能解決什么問題呢？游戲教學(xué)，潤物無聲，教學(xué)無痕。潤物無聲，教學(xué)無痕，是教育教學(xué)的最高境界之一。也就是學(xué)生在課堂教學(xué)中自然、主動(dòng)習(xí)得，教師的教學(xué)痕跡不明顯、不牽強(qiáng)。在游戲聲樂教學(xué)過程中，教師不用告知學(xué)生教學(xué)的目的和內(nèi)容，比如：我們訓(xùn)練快吸快呼、跳音練習(xí)、連音練習(xí)等等，學(xué)生在游戲中不知不覺就掌握了。這樣學(xué)生學(xué)得自然、放松、愉悅，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生始終在一種好奇與集中注意力、全身心投入的情境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知了。游戲聲樂教學(xué)符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)。游戲是幼兒園教學(xué)的主要特點(diǎn)，讓孩子在游戲中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)、探究。通過游戲聲樂教學(xué)，讓學(xué)生掌握多樣多變的游戲形式，進(jìn)而為將來走向幼兒園教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。游戲聲樂教學(xué)有助于良好師生關(guān)系的形成。“真教育是心心相印的活動(dòng)”創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能量。教師既要對學(xué)生嚴(yán)肅，又不能使學(xué)生望而生畏不敢接近，要樹立學(xué)生敢于親近的良好形象，使學(xué)生無拘無束的表現(xiàn)自己的才能。游戲聲樂教學(xué)中教師始終融入學(xué)生中，與學(xué)生同學(xué)同做，形成地位平等的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在無拘無束中發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我。

游戲教學(xué)應(yīng)注意的問題

學(xué)前音樂教學(xué)范文第9篇

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)音樂興趣

音樂教學(xué)是學(xué)前培智兒童教學(xué)的必要形式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇內(nèi)容，將音樂教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動(dòng)動(dòng)、演演中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而建立正確的節(jié)奏感、韻律感、美感，豐富了培智兒童的情感，完善了培智兒童的個(gè)性，促進(jìn)他們身心健康、全面和諧發(fā)展。

（1）關(guān)注學(xué)生的手指游戲。絕大多數(shù)的培智學(xué)生肢體不協(xié)調(diào)，手指更是不靈活。教師可以從簡單的手指謠教起，比如《五指樹》，通過拔拔拇指樹、拉拉食指樹、揉揉中指樹、捏捏無名樹等活動(dòng)手指。如歌曲《我有小手》，跟著節(jié)奏拍拍手掌、搓搓手掌、輪捏手指、收放手指等，增強(qiáng)手指靈活性。

（2）重視學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練。一些培智兒童本身有較嚴(yán)重的語言障礙，言語模糊不清，只能說單個(gè)的詞語，甚至有的學(xué)生不會發(fā)音。因此，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練是開展音樂教學(xué)的前提。在歌曲《我愛我的小動(dòng)物》中，通過模仿小動(dòng)物的叫聲，如老師唱“我愛我的小貓，小貓?jiān)鯓咏校俊睂W(xué)生接唱“喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵”，達(dá)到訓(xùn)練發(fā)音的效果。

二、開拓教學(xué)途徑，感受音樂魅力

（1）用圖譜加深音樂的感受與理解。一般的簡譜和五線譜很難讓培智兒童接受，而圖譜是用最簡單明白的圖畫符號來表現(xiàn)音樂。圖譜法參與音樂教學(xué)，有助于提高學(xué)生的理解能力，在不斷地練習(xí)中鍛煉學(xué)生的音樂感受力，從而更好地表現(xiàn)音樂。①有一些歌曲由于歌詞的含義比較深刻，不是孩子經(jīng)常接觸的語言，所以比較難理解，圖譜能夠在詮釋歌詞上給孩子們提供很多幫助。如在歌曲《大雨和小雨》中，我們設(shè)計(jì)了用大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)來表現(xiàn)大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝。為讓孩子唱出小雨的輕快，我們不但形象地畫出小雨雨點(diǎn)小的樣子，還畫出了拍子 * * ？佐* *？佐*-？佐。孩子們通過形象生動(dòng)的圖畫，很快理解了歌詞并掌握了歌詞，也很好地掌握了整首歌的節(jié)奏。②聲音的強(qiáng)弱變化，也是培智孩子很難掌握的。了解這種感受的變化，能夠提高孩子們的聽辯能力和音樂素質(zhì)。如在《大貓和小貓》中，我運(yùn)用粗粗的波浪線表示大貓很響很粗的聲音，用細(xì)細(xì)的波浪線表示小貓細(xì)細(xì)軟軟的聲音，形象的聲音曲線，將孩子們的情緒調(diào)控得恰如其分，表演得很有藝術(shù)的味道。同樣，在創(chuàng)編《大狗和小狗》中，孩子們都能夠演繹得很好。③有的音樂沒有歌詞，通過傾聽音樂發(fā)揮想象詮釋音樂。我們所用的圖譜直接影響到孩子對音樂的認(rèn)識。如：《胖廚師和小老鼠》，我除了設(shè)計(jì)整個(gè)廚房背景圖，還根據(jù)曲子的內(nèi)容設(shè)計(jì)了更為形象的圖譜，如：為了表現(xiàn)廚師做菜，我畫了形象的水龍頭、菜刀、鍋鏟表現(xiàn)洗菜、切菜、炒菜。這些圖案對孩子理解和再現(xiàn)樂曲的節(jié)奏與內(nèi)容，起到了非常大的幫助、提示作用。

（2）用游戲寓于音樂教學(xué)之中。游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是培智兒童所喜愛的教學(xué)模式，尤其適用于學(xué)前的音樂教學(xué)。游戲活動(dòng)要從孩子的感受入手，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，先感受再學(xué)，邊感受邊學(xué)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如在學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)店》時(shí)，我?guī)砹送婢呃戆l(fā)工具，小小的推子和剪刀使他們興趣極濃，注意力也非常集中。他們迫不及待地要給小顧客理發(fā)，進(jìn)行角色扮演游戲，整個(gè)音樂活動(dòng)自始至終都沉浸在歡樂的海洋中。

（3）用情境教學(xué)貫穿始終。只有把音樂真正融入到培智兒童的生活，使他們的音樂活動(dòng)生活化、游戲化，才能真正在幼兒、音樂、生活之間建立一定的聯(lián)系。①表演情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用故事、演唱、游戲等表演形式，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識。如在奧爾夫音樂《洗衣機(jī)》中，教師通過扮演洗衣服的小姑娘來創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到教學(xué)效果。②語氣渲染情境。如果教師總是用一種聲調(diào)、語氣來教學(xué)，就吸引不了培智兒童的興趣。需要采用兒童化的語言，提高教師的語言表現(xiàn)力，這顯得尤為重要。如《貓和老鼠》中，用不同的語氣表現(xiàn)貓的可怕和老鼠的機(jī)靈。

三、尊重個(gè)性差異，挖掘音樂潛能

每個(gè)孩子對音樂的感受都不同，培智兒童對音樂的領(lǐng)悟更有其特殊性。如有的培智兒童聽到節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，就會離開座位不住地跳躍或者是拍手點(diǎn)頭，我們應(yīng)該允許他的個(gè)性化動(dòng)作。教師要給他們提供盡量多的自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓培智兒童在無拘無束和非強(qiáng)制性的表演中，個(gè)性得到充分發(fā)展。

學(xué)前音樂教學(xué)范文第10篇

關(guān)鍵詞: 學(xué)前教育 音樂教學(xué)能力 培養(yǎng)途徑

音樂課是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技能課。其任務(wù)是完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù),為今后能勝任幼兒園的音樂教學(xué)工作,成為合格的幼兒園教師打下扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。因此,如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)能力是職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們認(rèn)為可通過如下三個(gè)途徑進(jìn)行。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

1.注重學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的實(shí)用性。

多年來,音樂教學(xué)一直陷入一個(gè)誤區(qū),那就是把音樂教學(xué)視為單純的音樂學(xué)習(xí),就學(xué)前教育專業(yè)而言,目前開設(shè)的音樂類的專業(yè)課主要有鋼琴、聲樂等,而在實(shí)際教學(xué)中,多數(shù)專業(yè)教師都存在著“重技輕藝”的現(xiàn)象,片面地追求考試成績,強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平的高程度,但卻忽略了將來的實(shí)用性。要知道學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師,不是歌唱家,因此必須注重教學(xué)內(nèi)容與將來的實(shí)際作用相結(jié)合,應(yīng)該有針對性地、有的放矢地進(jìn)行實(shí)用性的教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對性要強(qiáng),要能體現(xiàn)幼兒園律動(dòng)、歌表演等的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.聲樂教學(xué)應(yīng)重樂感、輕唱法。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的教育對象是學(xué)齡前兒童,由于這時(shí)孩子的音域有限,演唱的大多是兒歌,因而在聲樂教學(xué)中應(yīng)提倡快速、簡潔、實(shí)用的方法,重音準(zhǔn)、節(jié)奏及樂感的培養(yǎng),不要過多地強(qiáng)調(diào)聲音的位置,音域有多寬,能唱多高,并沒有必要像音樂專業(yè)學(xué)生一樣用美聲或民聲的唱法進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練;應(yīng)多學(xué)習(xí)各種兒童歌曲及我國各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌,同時(shí)也應(yīng)多涉獵其他國家的優(yōu)秀兒歌、民歌;應(yīng)注重邊彈邊唱能力的培養(yǎng)。這些方面的學(xué)習(xí)對日后的工作將起到重要作用。

3.重視音樂欣賞教學(xué)。

欣賞音樂不僅能使得兒童身心健康、熱愛生活、感受對音樂美的體驗(yàn),而且能激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力,最終能使兒童將其在音樂經(jīng)歷中所獲得的一切有益體驗(yàn)的“營養(yǎng)”滲透到他們“生命的每一個(gè)細(xì)胞”中去,并把對音樂的熱愛之情組合進(jìn)他們的智力和情感之中,因而學(xué)前專業(yè)應(yīng)重視音樂欣賞的教學(xué)。這種音樂欣賞課應(yīng)本著短小、高雅、生動(dòng)、形象的原則,選擇適合兒童特點(diǎn)的中外名曲來學(xué)習(xí),如門德爾松的《眷之歌》、賀綠汀的《牧童短笛》、丁善德的《兒童組曲》、舒曼的《兒童情景》等作品,它們既貼近兒童生活,又形象鮮明、生動(dòng),旋律線條優(yōu)美、自然、清新、活潑,在欣賞課上應(yīng)重視音樂形象的分析與作曲家生平的講授,避免專業(yè)欣賞課中的曲式分析與和聲進(jìn)行等教學(xué),這些將有效地提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂欣賞水平。

二、音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的基本途徑和方法

學(xué)生的音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)有效途徑,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)及已具有的基本素質(zhì),著重從音樂實(shí)踐可行性的角度考慮,確定幾項(xiàng)必備能力作為音樂必修課教學(xué)過程中的未來音樂教學(xué)能力并進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向幼兒園從教的實(shí)際出發(fā),職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和音樂實(shí)踐能力。這些基本能力的培養(yǎng)最基本的做法是結(jié)合教學(xué)活動(dòng)自然滲透。

1.基本教學(xué)能力培養(yǎng)。

(1)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

要求學(xué)生在理解掌握音樂內(nèi)涵的同時(shí),培養(yǎng)教學(xué)口頭表達(dá)能力,這主要通過課堂提高和課外社會實(shí)踐鍛煉手段,促進(jìn)學(xué)習(xí)思考,反復(fù)實(shí)踐,臻至成熟。教學(xué)課堂提問內(nèi)容主要是音樂基本理論知識,以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的講解能力。這要求讓學(xué)生利用各種機(jī)會鍛煉口頭表達(dá)能力。

(2)注重教學(xué)的科學(xué)性

具備了一定的專業(yè)技術(shù)能力,并不能說就能夠完全勝任幼兒教師的工作,作為一名教師只會學(xué)不會教,是不夠的,他必須掌握一些相關(guān)方面的知識即教育學(xué)、兒童心理學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教學(xué)法等,未來的音樂教育者必須會駕馭一切先進(jìn)的教學(xué)手段,并使這些優(yōu)秀的手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。近幾年,音樂教育在我國受到廣泛的重視,而音樂教育成敗的關(guān)鍵在于學(xué)齡前的啟蒙教育,所以學(xué)前專業(yè)的學(xué)生掌握科學(xué)的音樂教學(xué)和啟蒙的方法就顯得尤為重要。通過音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí),必將有效地全面豐富和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂啟蒙能力。

(3)注重學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的多樣化

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,當(dāng)今的孩子眼界也日漸開闊。隨著電視、電腦的逐漸普及,孩子們已不再閉塞,他們很早就已經(jīng)掌握了大量的知識與信息,他們的求知欲也越來越強(qiáng),涉及的面也越來越寬,這就要求將來的幼兒教師有豐富的知識和更全面的能力,因而在學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中教學(xué)要多樣。

在國外,目前音樂教育學(xué)的研究已較為完整,并逐步形成了科學(xué)的體系。較為主要的音樂教學(xué)法有達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、鈴木教學(xué)法和綜合音樂感教學(xué)法,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常有必要對這幾種教學(xué)法有所了解,并取其精華,學(xué)習(xí)達(dá)爾克洛茲的用身體當(dāng)管弦樂隊(duì)的體態(tài)律動(dòng)與柯達(dá)伊發(fā)展民族音樂即“民歌―教育―民族”和奧爾夫的“聲勢”訓(xùn)練及鈴木教學(xué)中的模仿和強(qiáng)化訓(xùn)練的不同風(fēng)格的音樂教學(xué)法,并尋找出這幾種教學(xué)法的共同點(diǎn)。即一是運(yùn)用動(dòng)感的教學(xué)形式使兒童聽覺、視覺、心腦、體能協(xié)調(diào)作用,使兒童有興趣地、主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地對節(jié)奏活動(dòng)的時(shí)間、空間、動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)和探索;二是運(yùn)用歌唱方式體驗(yàn)協(xié)調(diào)性并通過多聲即合唱中的音程、和弦產(chǎn)生的音響體驗(yàn)協(xié)調(diào)感;三是這些教學(xué)法都體現(xiàn)著寓教于樂、以教育人的特點(diǎn)。

2.注重音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)。

音樂課程是實(shí)踐性學(xué)科,是集藝術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性于一體的課程,學(xué)生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運(yùn)用學(xué)到的音樂知識,鍛煉藝術(shù)能力,進(jìn)行熏陶,培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。可見,給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的機(jī)會,既可以檢驗(yàn)學(xué)生在課程中學(xué)到的知識,又可以使各方面知識得到綜合應(yīng)用,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們要定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),例如:舉行小型鋼琴演奏會、聲樂比賽、卡拉ok大賽、綜合性文藝演出(歌舞、兒童樂曲的演唱、創(chuàng)編),課外自編小合唱、合奏、音樂教學(xué)活動(dòng)、舞蹈創(chuàng)編,定期在課堂內(nèi)檢查,并予以指導(dǎo)。這些實(shí)踐活動(dòng)能加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流、溝通,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,消除羞怯心理,同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力,為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)考試方法,重視藝術(shù)實(shí)踐

音樂考試是檢驗(yàn)學(xué)生音樂教學(xué)能力的一種有效方法,考試可以采用課堂現(xiàn)場表演這一形式,同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行筆記和口試,筆試可以考察學(xué)生對音樂基礎(chǔ)理論的掌握情況,口試可以綜合考查學(xué)生的記憶能力、應(yīng)變能力和表達(dá)能力。在音樂評分中,采取平時(shí)分和期末考試分?jǐn)?shù)兩部分相結(jié)合的做法,平時(shí)分占20%,學(xué)期專業(yè)考試分占80%。在學(xué)期專業(yè)考試中包括三項(xiàng)內(nèi)容:音樂基礎(chǔ)理論筆試和口試,分?jǐn)?shù)占35%;音樂技能分?jǐn)?shù)占45%;音樂實(shí)踐占20%,以上幾種考試形式并舉和考試記分結(jié)構(gòu),有利于檢驗(yàn)學(xué)生綜合音樂教學(xué)能力水平,激勵(lì)他們達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。

在改進(jìn)考試方法的同時(shí),必須抓音樂藝術(shù)實(shí)踐。如適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一定的音樂教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的音樂教學(xué)實(shí)踐,教師有的放矢地加以指導(dǎo)。通過排練習(xí)作,學(xué)生能夠自行檢驗(yàn)對所學(xué)過的音樂理論與技法的理解和運(yùn)用。

綜上所述,切合實(shí)際地精選教材,是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)能力預(yù)期目標(biāo)的基本前提條件;音樂教學(xué)基本技能的具備是取得成效的橋梁;考試方法的改進(jìn)及教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是音樂教學(xué)能力形成不可缺少的配套措施,只要我們有步驟地堅(jiān)持這樣做,就一定會收到良好的效果。

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